高中英语课堂中渗透传统文化的课例分析

江丽芬

英语是一门外语，教材内容通常包含众多西方传统文化，学生通过学习英语能了解更多西方文化。但是大多数学生都生长在中国，很少接触英语语境。在高中英语课堂渗透传统文化，有助于增加学生应用英语交流传统文化的频率，学会用英语表达传统文化内容，并能用英语介绍中国文化，在一定程度上提高学生文化自信。英语教学以培养学生听、说、读、写等能力为主，将传统文化渗透到高中英语教学中，能让学生充分感受传统文化魅力。

一、深入探索教材，挖掘传统文化元素

教材是教学目标和教学设计的参考和依据，高中英语教材涉及内容广泛，教师要深入挖掘中国传统文化内容，以此为切入点渗透教学设计，借助传统文化辅助英语教学，让学生在英语学习的过程中接受传统文化熏陶。例如，人教版高中英语必修一Unit 1 School life，这个单元介绍英国学生高中生活，让学生初步了解英国与中国的学校生活差异，并对自己的高中生活充满期待。课堂实践中，教师以教育为切入点，带领学生学习课文基础知识后，引入我国古代教育制度文化。向学生介绍私塾这一教育模式。私塾也是私家学塾，在我国古代属于民间教学机构，以培养人才为主要目的，为我国文化的传承和发展做出过重要贡献。私塾的学生包含不同年纪的学生，有儿童也有成年人，通常以男性为主。私塾按照施教程度又分为蒙馆和经馆，蒙馆的教育对象是儿童，教学内容以识字为主，教材有《三字经》《千字文》《千家诗》等，对儿童的道德修养和行为习惯十分看重，且在衣着、礼仪等方面有严格要求。经馆的教育对象以成年人为主，这类学生以参加科举进入仕途为主要目的。教师为学生介绍我国古代教育制度，有助于学生了解、对比古今中外教育的差别，另外教师还可以向学生分享英文版的治学的名言警句，让学生记忆，加深学生对中国传统文化的理解和掌握。

二、合理利用写作教学，融入传统文化

英语教学包括听、说、读、写，中国传统文化不仅可以融入英语阅读教学，还可以融入写作教学，学生对传统文化有一定了解，在写作过程中容易构思，有助于提高写作水平，培养传统文化意识。在开展英语写作教学中，教师可以让学生用英语介绍中国传统文化，自由发挥，给学生更多积累英语写作素材的机会，丰富文化底蕴。例如，在人教版高中英语Unit 3 Diverse Cultures英语写作课，写作内容是介绍一座城市，教材里给出例子，学生可以结合例子选择自己比较了解或者比较喜欢的一座城市开展写作。教师教导学生写作时着重描写城市的历史文化，体现出地方特色。比如写杭州可以介绍城市的历史、风情、人物、名胜古迹、地区特色等，还可以引用古诗词，柳永的词《望海潮》就描写了古时候繁华富庶的杭州。每个城市都有独特的地方，历史文化是地方特色的标识之一，学生写作之前要深入了解城市文化，感受我国地区传统文化之美。学生写完之后，教师可以选出质量较好的作品分享给同学们，让学生一边学习英语写作，一边了解中国传统文化，实现英语教学与传统文化的完美融合。

三、有效利用课堂练习环节，扩展传统文化内容

开展高中英语教学，不仅要将知识传授给学生，还要让学生在练习过程中提高英语应用能力，扎实英语基础，提高教学效果。教师可以在开展训练过程中搜集关于传统文化的阅读文本，让学生进行阅读，不仅能让学生在英语学习中接触传统文化，还有助于提高阅读水平。例如，人教版高中英语必修六Unit 2 Poems，这个内容以诗歌为主，教师可以在上课之前搜索相关诗歌，在课堂练习阶段利用多媒体呈现诗歌文本，先让学生自主阅读，猜出诗歌的内容和题目以及作者。为了降低学生难度，教师选择比较简单的英文版古诗词，练习过程中教师引导学生翻译。比如教师在多媒体上显示“A pool of moonlight before the bed，Took it to be frost on the ground.Raised my head to gaze at the moon，And lowered it to think of home”，很多学生英语词汇量有限，不能完全翻译，这时教师引导学生抓住关键词“moonlight、bed、frost、ground”等等，学生了解这些词的意思就能猜测出这首诗是《静夜思》。在练习阶段，融入中国传统文化，有助于拓展学生知识面，增强学生英语翻译能力。

四、应用信息技术，增强学生对传统文化的认知

如今信息技术的强大功能不断推动我国教学水平的提高，信息技术在我国教育领域被广泛应用。高中英语教师应有效利用信息技术，将传统文化渗透到英语教学中，让学生更加全面深入地了解传统文化，这样有助于调动学生学习积极性。学生自主搜索传統文化信息，能够加深印象，并深入了解文化知识，教师可以根据课堂教学要求鼓励学生自主搜索相关内容。例如人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals around the world，主要内容是介绍各种传统节日。课前教师向学生布置预习作业，让学生以小组为单位合作学习，利用网络搜索传统节日和相关内容。课堂上，教师从学生了解的传统节日入手，激发学生学习热情，比如询问：“Do you know Chinese Valentines day？ Which story does it come from？ Do you know the stories of other traditional festivals？”学生开始展开讨论，并积极分享自己小组通过网络查找到的传统文化来源和习俗。为了让学生了解更多传统节日，教师利用多媒体搜索更多传统节日。我国传统节日众多，学生知道的大多是比较常见的节目，但是对于很多冷门传统节日和少数民族节日，学生并不了解，比如“上巳节、寒食节、花朝节、寒衣节”等，教师可以搜索这些传统节日拓展学生知识面，并查找相关英文读法让学生学习。教师利用多媒体在课堂上搜索更多传统节日内容，让学生对传统节日有充分了解，激发学生爱国情怀，加深学生对英语课程的理解，增强课堂效果。

将传统文化渗透于高中英语教学对学生发展具有重要意义，所以教师在教学实际中应该遵循高中英语教学原则，在教学环节中合理加入传统文化元素，促进学生英语学习，加深学生对传统文化的了解。