听之 吟之 赏之

刘慧珍

优秀的古典诗词，不但语言优美，意境深远，而且极具诗情画意。同时，古典诗词语言凝练、内涵深刻，这也增加了学生学习古典诗词的难度。而采取“视听结合，图文并茂”的诵读方式，融直观性、多变性、知识性、趣味性为一体，且吟且行，充分调动学生的感官参与，为学生在诗情画意中学习古典诗词起到了“锦上添花”的作用。

一、吟诵赏诗

吟诵，是古典诗词教学的重要一环，古诗词具有韵律和谐、节奏优美的特点。诵读诗歌，能使学生得到美的熏陶。

1.听诗

俗话说，“观景美，听景妙。”可见，“聆听”更能让人发挥无穷想象力。因此，根据不同题材，不同意境的古诗词，选择不同风格的音乐，加上声情并茂的吟诵，让学生平心静气地听诗。边听，边品味，边模仿，边想象。这样不仅训练了学生的听觉、增强了语感，又使学生充分感受到古诗词的意境美。

例如：李白诗《望庐山瀑布》的雄伟奔放，于谦诗《石灰吟》的坚定高洁，杜甫诗《春望》的忧国忧民都能在听诗中淋漓尽致地感受到。

2.吟诗

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。儿童时期是语言积累的最佳时期，押韵的、节奏感强的诗文朗朗上口，反复吟诵自然就熟读成诵，刻在脑海中。在教学时，让诗中情境与诗的韵律美、节奏美结合在一起。学生在感受画面的色彩美、意境美的同时，也能激发诵诗吟词的兴趣，从而起到“不待老师讲，都已明其意”的效果。

例如：马致远的《天净沙·秋思》，让学生边听箫声边想象画面：小桥、流水、老树、瘦马，并反复吟诵，让学生在吟咏的同时体会诗人的感受。又如：利用课件，展现辽阔无边、一碧千里的草原风光，让学生边看画面边吟诵《敕勒歌》，从而体会到牧民的豪放以及草原广阔的美，这就是“入乎其内，化乎其中”吧。

3.赏诗

古诗词中的情感、形象、画面、文化等因不同于其他文学作品，学生难以领略其中的意味。利用多媒体的精妙画面更能激发学生欣赏美、发现美、表达美的能力。

例如：将长江或长江沿岸的美景剪辑制成画面，再配上美妙的旋律让学生欣赏，并鼓励学生根据画面吟诵有关长江的诗词，学生便争先恐后，把自己的平日积累一一亮了出来：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《泊船瓜洲》《早发白帝城》《望庐山瀑布》等等。又如：学生根据大雪纷飞的画面及孤寂、清幽的音乐，又吟诵出《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》等诗，大有一种“油然作云，沛然下雨”的味道。所以说，平时的积累就如同“千万里蓝天，两三缕薄云”。

二、悟情品诗

古典诗词或豪放，或浪漫，或温婉，或优雅，其诗意总是令人沉醉，其意境总是耐人寻味，而多媒体的色彩美、声音美、动态美恰到好处地帮助学生获得了情感体验。

1.听声看画——领略意境之美

诗情画意的体验是人人所向往的，而古诗词中的意境之美更是别具一格。反复吟咏古诗词可以让学生边想象边领悟，而配上多媒体的视听功能就更能直观形象地引人入境。

教例1：演示“落日西沉，暮色苍茫，原野空旷，水中月，船上人，渔火点点，江水湛湛，秋风瑟瑟”，这一幅秋夜寒江图的画面，让学生领略《宿建德江》《枫桥夜泊》描绘的景色之美；再加上箫声、寺庙钟声，就能让学生领略到两首古诗的异曲同工之妙，从而体会诗人的旅途愁思。

教例2：西湖一直是古今诗人的最爱，如何让没到过西湖的学生领略到《六月二十七日望湖楼醉书》《饮湖上初晴后雨》的意境美呢？为了让学生学诗能有身临其境之感，可用多媒体辅助教学，画面是，“黑云、青山、白雨、蓝天（色彩美），时阴、时雨、时晴（多姿多彩动态美），音乐是悠扬起伏的钢琴声”，活灵活现的美景，让学生领略了西湖的湖光山色。

有声又有色，再加上反复地吟诵，诗画入心，心灵入境，这独特的意境美不就在脑海中留下烙印了吗？

2.吟咏入境——体验情感之美

古诗词创作的年代久远，学生对于作者的情感不易产生共鸣，但有了多媒体的辅助，则大大地优化了学生学诗悟情的过程。

教例1：以边塞风光及生活为题材的诗词很多，由于学生没有亲身的体验，很难体会到作者的情感，为了缩短学生与诗人的心灵距离，就可以放一些边塞风光及战争的画面，让学生先领略其意境，再根据具体的诗的内容制作课件以帮助学生体验诗人的情感。如王翰的《凉州词》中边塞将士的畅饮画面，催促出征的琵琶声，让学生感受将士的豪情壮志，视死如归的英雄气概。又如王昌龄的《从军行》，课件演示边塞环境的孤寂、艰苦，战争的频繁、惨烈，从而让学生体验将士们捍卫国家的慷慨壮志。

教例2：在送别诗的教学中，音乐与画面更是起着无可替代的作用。对于《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等诗，我让学生反复吟诵，再看送别的画面，听听表现送别情的旋律，让学生体验话别的情感，并进一步引导学生想象，让学生互动，演一演诗人与朋友是怎样惜别的、他们会说些什么，由此来体验诗人与朋友之间的依依惜别之情。

3.赏诗悟情——品味哲理之美

古典诗词凝聚着诗人的激情和灵感，而许多千古名句更是富于哲理，学生通过听声看画，吟诵诗词，领略了诗的意境，与诗人的情感产生了共鸣。因而，理解、品味诗中广阔的理性之美，就更容易了。

教例1：《长歌行》，课件演示园中葵的“春天繁茂，秋天衰败”以及一江春水向东流的情景，让学生品味“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻哲理。

教例2：《登鹳雀楼》，课件演示黄河滚滚流归大海的磅礴气势，再将画面拉向高处，给学生“一览众山小”的感受，从而体会“欲穷千里目，更上一层楼”的道理。

同时，在吟咏富于哲理的诗词时，应鼓励学生联系生活、学习的实际，说见解、谈启发，甚至立足现代与古代的大诗人进行平等对话、交流，从而达到用哲理指导学习、生活的最高境界。

唯美的畫面，动听的旋律，诗意的语言，既净化学生的心灵，又提升学生的素养。让孩子从小诵读千古美文，接受经典诗词的熏陶，是丰富孩子人生阅历的最有效途径。当孩子阅读了大量中外古今的美文，当孩子积累了大量的语言文字精华，孩子的气质、谈吐，就会慢慢变得高雅起来，孩子的读写能力，甚至对于其他学科的学习，就都有了一个扎实宽厚的基础。