融媒体时代下广播的“常态化”应急模拟直播训练

徐锦

【摘要】融媒体时代受众获取信息的渠道和数量增多，尤其在高科技迅猛发展、世界格局动荡、各类突发事件频发的特定环境下，滋生了许多“虚假”的负面消息，也让传统媒体的权威报道在大众传播中的重要性得到凸显，播音与主持专业教学中，应该培养优秀的新闻从业人才，以应对“突发新闻”的报道能力作为新时期教学要求的创新和提高的重点之一。

【关键词】广播;突发新闻;常态化;应急直;

中图分类号：TN943                    文献标识码：A                     DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.02.075

“常态化”模拟直播，指在播音主持的日常教学中，笔者尝试让学生在明确突发状况新闻的各项直播要求的前提下，开展的“突发事件”模拟直播训练，如：热线“打断式报道”训练、“突发”紧急事件的模拟训练等组合练习，让学生在每次专业课中对“应急状态”的把握和对有意设计的“突发”事件，有一种“身临其境”的感受，通过教师设计的一些小“动机”有意识培养其即兴语言组织、临场反应能力，从而形成一个从“持久练习——蓄势待发——实践实战——认识、提高”的将直播心态从“突发”转为“常态”的直播状态的循环工作过程。

传统播音主持教学“突发事件报道”的单元，往往停留在一些相关节目稿件的分析和表达层面，在“直播”的主持思维、反应能力、应急状态等方面的训练内容较少，也很难找到相对适合的训练方法，因此在教学中，笔者尝试有针对性的将一些突发新闻的真实案例以模拟直播的形式进行训练，主要从以下几方面进行教学：

1. 让学生明确突发状况新闻的直播要求

在广播节目直播中，突发状况往往表现在突发新闻事件和播出中发生的主持人自身、技术障碍、节目稿件、嘉宾等不可控因素导致的“播出意外”。新闻节目中的“突发事件”报道，往往都是在最短时间发生的，对社会造成不同程度的危害且猝不及防的自然灾害、事故灾害、公告卫生事件、社会安全事件，要求播音员、主持人在第一时间及时、客观、真实地对事件进行报道，有效的进行新闻传播，因而，除了扎实的播音、发声基本功，高水平的直播能力就应该是学生学习“突发事件”报道的重点和难点。

1.1 正确理解何为“突发新闻”

“突发新闻”大多是意外发生，不可预见的，此类新闻的内容具有“未知性”，涉及面广，往往在没有计划的情况下进行插播或是因事态的危机程度更改节目原内容为突发事件的专题直播，且时长也随事件的发展而不确定，需要有较强的直播、报道团队在最短的时间里配合完成，播音员、主持人作为事件的报道者，整个节目穿针引线的重要角色，要即时处理急稿、连线记者、嘉宾，进行应急状态下的直播，即兴的直播能力和应急反应就显得非常重要，个人能力的大小主要取决于每个主持人的业务素养和工作能力。

1.2 认识长期“广义”备稿的重要性

突状况应急主持的广义备稿，主要包括思想政治素养、文化知识水平、专业能力的日常积累，学生在课外应该有针对性地提高自己的知识储备、业务能力，如大量学习观摩国内外各类节目的直播，日常提取各种节目素材做模拟主持训练，还应对突发新闻的应急报道每日的国内外热点新闻的持续关注、关注各行各业热点人物访谈节目、了解政治、经济、文化、艺术、旅游等各个方面的基本面知识、动态等，为防止直播中“突发新闻”以外的直播状况，同时，还应该对直播节目所需要的技术设备的操作尝试、节目制作的基础要素有所掌握。

1.3 具备扎实的专业能力

“突发”就意味着不可控，不可控就需要有诸多的充分准备，做到“以不变应万变”，这就需要具备以下的能力：

1.3.1 具备即兴口播新闻的专业能力

在工作实践中，播音员、主持人的业务功底最终要体现在直播节目中，如何一字不错、准确无误的表达稿件，处理急稿、难稿时从容不迫、游刃有余，是这个职业最基础的专业素养，尤其要培养播音员主持人的即性识稿、播读能力，

有意识的做这方面的训练。在口播新闻节目中，能迅速掌握新闻稿件表达重点，应付难稿、急稿和突发的播出状况。新闻稿件因为与文学稿件的处理方法不同，更注重叙述语言，新闻语言技巧与文學作品相比，没有大起大伏、句子相对较短，看似简单，但稿件的内涵却很丰富，不是简单的就事论事，必须对新闻的内容、背景有深入的理解。

1.3.2 具备新闻即兴评论的能力。

融媒体时代，新闻传播渠道多，速度快，花样多，也加速了主流媒体新闻报道形式的多元化发展，在新闻的播报中“夹叙夹议”的形式也或多或少的出现在播报类节目中，“评论”有时并不是只固定的出现在评论节目中，而是根据节目的传播目的的需要而融入的，如以“说新闻”为主的新闻报道节目中主持人在消息报道和串联语中会加入一些恰当的评论，传播的效果更加的生动，甚至在一些采访、连线节目中，也少不了评论的加入，可以说，新时期新闻节目对播音员和主持人的业务要求越来越高，只会“照本宣科”式的播报，已经很难顺应新时期新闻节目的发展。

1.3.3 具备一定的日常口语表达和沟通能力

在主持人和记者的连线和对嘉宾的采访中，口语表达能力和出色的人际沟通能力发挥着重要的优势，从业者要有意识的加强这些方面的锻炼，提高自身“话术”和人际交往能力，克服性格中的弱点，多观察、学习、体验培养自我的人格魅力，以便在“应急状态”的报道中能做到从容自信，思维清晰，准确表达。

1.3.4 具备使用各类直播设备的能力

融媒时代的新闻报道的技术传输手段较为先进，尤其在5G的移动互联网的“闪电”般的传播速度下，新闻的时效性愈发增强，记者使用的采访工具已经从多年前的录音机、录音笔进化到只需要一台轻巧的电脑或一部智能手机就能完成录音、文字编辑、短视频制作，很多从业者为了报道的“第一时间”而“拼速度”，这是必须在具有较强的写稿、口传能力的前提下兼具设备的操作能力，因此，采访报道者必须能对直播中涉及到的设备能进行熟练的操作。

学生明确学习要求后，教师可以根据实际情况，设计一些相应的课件，对“突发事件”的报道，用模拟直播的方式来进行具体的训练。

2. “突发事件”的模拟“常态化”直播训练

根据高校播音专业的学生的专业特点，训练重点主要放在直播间节目直播中的稿件播读、技术失误方面的练习，适量加入易操作的“突发事件”的练习。

2.1 节目直播中更换临时稿件训练

训练目的：练习“急稿”的应急处理能力。

方法步骤;（1）以两人为一组进行节目素材准备，每人准备一组2分种的新闻消息稿件、新闻的片花和配乐，并熟悉自己负责的稿件，双方不进行串稿，不看对方的稿件，各自从中挑出两条消息做成两张纸条。（2）两人共同进入演播间，开始顺序直播。

两人辅助练习，A正常播报自己准备好的新闻，B在播报过程中，以不打断在播消息的内容为前提，示意A插播节目提示片花，在播片花的极短时间内用笔随意划掉一条A即将播报的消息，示意A将其替换为自己事先准备好的消息纸条，片花已结束就立刻播此条消息，如果片花时间短来不及操作，可以在片花后先播放新闻的垫片音乐，再继续直播，此练习可以根据上课时间和人数进行组合、重复多次，学生互相观摩、进行互评、教师综合点评。

要求：开头语、结束语要求练习者即兴组织语言口播

2.2 节目直播中突发紧急事件的模拟训练

突发事件的发生是难以预料的，遇到紧急事件，有可能要中断正在播出的节目来及时应对，此类事件的应急处理有一定难度，日常的经验积累很重要，可以通过平时的模拟练习，来提高节目的应急驾驭能力。

练习内容：从以下资料中搜集信息，提炼素材，小组练习以直播间两位主持人、导播一人，1个记者，2个嘉宾的形式，完成一次突发事件的直播。

节目要求：两位主持人，尽量不看节目资料（嘉宾和记者除外），模拟出以下内容的节目中断后的突发事件直播。

背景材料：2009年7月09日16时，云南省楚雄州姚安发生6.0级地震。由于这次地震灾害来得猛烈突然，波及范围广，一时间楚雄自治州大面积电网受损，通讯受阻，交通运输瘫痪，煤电水气告急，严重的地质灾害给人们的正常生产、生活带来极大的影响和不便，甚至威胁到生命安全。

练习要求：将以下消息假设为突发事件，根据以下三个阶段的消息，搜集信息（節目主持人不参与收集），以直播间整场节目的热线“打断式报道”的形式进行直播训练：

节目训练内容：主持人——6人（两人一组，分别负责三个阶段的直播）;记者——3人（记者和主持人的角色可以进行分组互换练习）;导播——2人（组员轮流担任）

分工情况：主持人——第一阶段主持人准备2分钟的栏目内容（以民生新闻内容为主设计）第二阶段、第三阶段主持人根据上一组直播内容现场设定阶段开始的主持词;记者——三位记者，每人根据资料提供的消息，按阶段消息内容提取报道信息，加以整理;导播——负责打断节目、接线、提示直播内容，帮助查找资料。

集体设计、制作一个应急广播的片花，播出中需要随时插播，可以为应急直播去设计一个固定的栏目名称。

片花词要求：体现突发性，事件的类型包容性强，可适合大部分的突发事件，简短精干，便于随时插播。

节目流程：一阶段（时间设定灾难发生时）：

（1）第一组主持人：两位主持人以对播的形式正常直播;（2）导播示意节目中要插播“突发新闻“

提供的资料（纸质版）：

据国家地震台网测定，北京时间7月9日19时19分，在云南省楚雄彝族自治州姚安县（北纬25.6度，东经101.1度）发生6.0级地震，震源深度约10公里。昆明出现了强烈震感。

此前云南台网测定为6.2级地震，深度5KM，现已修正。

主持人根据以上信息进行播报。

（注意准备垫片音乐，导播连线时使用垫片音乐）

导播提示主持人暂时停播正在播出的栏目内容，进入应急报道模式，安排记者进行连线报道，完成第一阶段10分钟的直播。

播放节目应急片花

第一次连线：根据记者的报道了解震区受灾的基本情况：要求：主持人第一时间，边查找相关资料（震区的地理位置、人口及相关资料）进行补充内容，边与记者连线

记者掌握的初步情况：19点36分：本台记者立即联系楚雄姚安县地震局工作人员，确认了地震消息。据工作人员描述，当地一些民房的瓦片有掉落，具体是否有房屋受损，尚在确认中。

提示：第一阶段的内容主要模拟的是灾难发生的第一时间的报道，具有很多未知因素，信息资料有限的特点，要求主持人现场搜集一些相关资料进行补充报道，同时也足以支撑节目时间。

主持人结束语要求：承上启下，提示下一阶段的应急报道即将播出。

播放“应急片花”

第二阶段（时间设定灾难第二天）：

（1）第二组主持人开始以“应急报道”为主题，对事件主题进行简短的叙述，引出记者连线主题—灾情报道;（2）导播提示：记者抵达本次地震中受灾最为严重的姚安县官屯乡官屯村;（3）记者连线（记者报道的资料在网络中提取，提前准备，此处省略）：

提示：主持人可以提前看资料，凝炼出问题。

连线结束

主持人结束语要求：承上启下，提示下一阶段的应急报道即将播出。

播放“应急片花”

第三阶段（时间设定灾难发生第三天）

（1）第三组主持人以“应急报道”为延续主题，对事件主题进行简短的叙述，引出记者连线主题—灾情报道三;（2）导播提示：报道灾民安置情况;（3）记者连线：（记者报道的资料在网络中提取，提前准备，此处省略）

提示：主持人可以提前看资料，凝炼出问题。

3. 结语

对于长期从事一线工作的主持人、记者来说，“突发事件”的报道能力，是检验其业务能力的“残酷”的试金石，专业素养是必须在日常的积累中培养出来的，“新闻报道”作为播音主持专业的教学内容之一，一直都会是新闻节目的核心内容，专业教师要打开思路，破除僵化的照本宣科的任务式教学观念，多利用互联网的信息和高科技的技术手段进行教学拓展，勤动手设计一些更具实用性的训练内容，为未来的“记者”、“主持人”打好坚实的工作基础，以适应未来不可预期的实践内容。

参考文献：

中国新闻网新闻（练习材料）

http：//www.chinanews.com/gn/news/2009/07-23/1788303.shtml