小木船

宋忠争

“菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。”我的小木船呀，任时光流转，我也无法将你忘怀！

（以诗句开篇，增加习作的文学性，同时也渲染出一种恬淡悠然的環境氛围。这样的开头，简洁有诗意，激发了读者的阅读兴趣，有娓娓道来的宁静随和感。）

小木船呀，我无法将你忘却。弯弯的你，曾点燃了我的童真岁月。

（这一段共两句话。第一句话直接表达了“我”对小木船难以割舍的情感。第二句话起到了引起下文的作用，“点燃”一词用得恰到好处，富有动感，一下子就将读者带入到小木船的故事中去。）

抛起锚，抄起桨，我和小伙伴们有一搭没一搭地划着船。小木船漂在水面上，宽阔的湖面上泛起了粼粼波光。我四仰八叉地躺在甲板上，抬头望向蔚蓝的天空，想象着云朵们吵架了又和好的样子。湖面上不时吹来凉爽的风，掠过我的头发。和我同行的伙伴，有的双手握桨，卖力地划着船，似乎连脸上的每一块肌肉都在发力;有的弯下腰，依在船沿，试探性地用手去摸那清冽的湖水;还有的则在甲板上悠闲地晒着太阳，享受着这份平静与自由。

我右脚踏在船头，模仿起《加勒比海盗》中的船长，左手从容地遮住一只眼睛，右手指向远处的假山，朝天呼喊：我是杰克船长！船员们，准备作战，向前冲呀！小伙伴们也屁颠屁颠地配合道：是！船长！欢笑声和着流水声在湖面上奔腾起来。

（这段写“我”和小伙伴们在小木船上游戏的场景。细腻生动的语言、动作描写增强了习作的画面感，让人有身临其境之感。）

小木船呀，我永远无法将你忘却！流年知道，你记录了我和外公的温情点滴。

（照应了习作的第二段，前后呼应，相映成趣。）。

夏天，碧波荡漾。外公戴着宽大的草帽，趿拉着拖鞋。我悠闲地枕着胳膊，躺在船头，斜睨着在船尾忙碌的外公。天已近黄昏，外公那双刻满岁月纹路的大手握着桨，奋力地向前一划，船就突然向前一跃;他再顺势用双手麻利地将渔网拉进船内，然后扬起胳膊、撒下渔网，又转身拿起船桨，划船、收网……夕阳、外公、渔网、小船成了湖面上最动人的剪影。“哇！这鱼真大！我惊喜地发现了一条大鱼。“这条留着回去让你外婆做给你吃！外公微笑地挠挠我的头。落日余晖洒入船中，小船金灿灿的;泼入湖面，湖水荡漾出了温柔的金色光晕;晕染在外公的脸上，他那坚毅的面庞闪着古铜色的光辉。

（这段最精彩的地方在于写出了画面感。本段重点描写了“我”悠闲的姿态和外公撒网捕鱼的样子。再现画面的最好方法就是抓住精彩的横断面描写人物。文末处的景物描写非常精彩，成功地渲染出了一种轻松、闲适的环境氛围。）

“菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。”

（独句段的运用，暗示出了某种美好的东西，言有尽而意无穷。本段也照应了习作的开头部分。引用古诗词，增加了习作的底蕴。）

每当我轻轻吟诵白居易的这首《采莲曲》时，眼前总会浮现这样的画面：夕阳西下，一群野鸭追逐着湖面上的小木船，用柔嫩的喙轻吻着一河的流水。我依偎在外公怀里，外公依偎在风中……

（这里的情景写得特别细腻，尤其是“我依偎在外公怀里，外公依偎在风中”格外富有意境美，“依偎”这个动词用得好，把“我”和外公之间的挚爱亲情于细微处抒发得淋漓尽致。）

小木船，是你，带我漂向碧波深处，漂向更美好的远方。

（安徽合肥市第四十六中学）

总评

这是一篇文字朴实、情感真挚的作文，以小木船为叙事线索，回忆了“我”和小伙伴、外公之间的点点滴滴。习作中，既有对宁静悠然气氛的渲染，又有对往事与外公的追忆。二者相映相生，给读者留下了深刻的印象。回忆里的生活味道是极其浓郁的，点点滴滴都是一个少年对童年生活、乡村景象、挚爱亲人的深刻情感。

叙述过程中，小作者饱含情感，最终指向了“回忆”和“亲情”这样的主题。

习作在结构安排及手法运用上，都有值得我们借鉴的地方：

1.以物贯串，条理清晰。习作以“小木船”这一老物件为线索贯串行文，从“我”和小伙伴们在小木船上嬉戏，写到回忆自己和外公一起划着小木船在湖上捕鱼，最后在优美的诗句里结束全文。行文中，有对伙伴嬉戏、夕照湖面等画面的描述，看似和小木船无关，实则突出了“我”记忆中那艘小木船的沧桑感和怀旧感，使习作读来非常顺畅。

2.过渡自然，结构紧凑。习作在结构安排上也是可圈可点的。“弯弯的你，曾点燃了我的童真岁月”与“流年知道，你记录了我和外公的温情点滴”这两句话完美地串联起了两个不同类型的素材，显得恰到好处。

3.细节到位，感情饱满。好作文都善于打造细节，习作也不例外。如第四段对游戏场面的描述，“我”模仿着《加勒比海盗》里的船长，小伙伴们应声附和，此情此景饱含着小作者对童年美好生活的眷恋。再如外公捕鱼、怜爱地摸“我”的头等，这些细节描写均情感饱满，令人动容。

（黄凤鸣）