论小学生写字能力的培养

张立娜 张艳雨 包光日 乔琳琳

书法是我国艺术长廊中的一大瑰宝，传承祖国传统的文化，加强写字训练，培养学生具有一定的写字能力，是小学教育不可推卸的责任。写好字的重要 性大家心里都认同。但目前小学生的写字能力不容乐观。主要体现在书写速度慢：字迹潦草，难以辨认;执笔方法错误，书写姿势难看。现在从一年级到五年级，每个班 中会正确执笔的又有几个呢？有的甚至手腕都弯曲着，写字仿佛雕刻。书写时“三个一”能做到的是少之又少，大部分学生是趴在书桌上写，让人看了心酸。如何培养学生的写字能力呢？下面我就自己几年来教学实践谈几点不成熟的体会：

少写多导，打好书写基础。 《语文课程标准》明确指出，低年级“识写分开，多认少写”，正是考虑到汉字 书写困难的特点。新教材第一学段按难易程度编排书写教学的内容，与识字教学 相关但不同步，识多写少，目的在于循序渐进，扎扎实实地打好书写的基础。我们在教学中不应拔高要求，适当降低书写难度，不仅有利于写好字，也有利于写快字，小学写字就得从基础抓起。

1、执笔正确： 执笔正确与否，直接影响到书写的速度。以往教学中，许多教师对写字姿势 的理解只停留在“三个一”上，对最为关键的执笔方法，往往是不提及的。正确 的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自 然弯曲;中指的第一节垫在笔杆下端;无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放 在中指下方;笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50 度角;五指自 然有力，掌心要空。有的家长望子成龙心切，孩子还未到学龄就急于送去学写字， 满以为早起步，就能早成才。这样做未必妥当。年龄太小，手部肌肉发育程度不 够，大脑支配手指小肌肉相当困难。孩子为了使手中的笔听使唤，只好让它靠指 根近些，离掌心近些。现在小学生中最常见的握笔姿势是，以食指和中指将笔杆 挤到大拇指根部，大拇指末节抱于食指之外，整只手几乎团成拳状。它的形成， 与握笔起步过早，连续书写时间过长有很大关系。这种握笔姿势不仅影响书写的 质量和速度，而且笔尖处在拳心之下，端坐时视线受阻，必然衍生偏头侧视、两 肩歪斜的不良坐姿。

2、准确临摹：要想把字写好看，除了老师的板书外，重点是指导学生临贴。大部分教师只要求学生描红，可描红是不动脑筋的依样画葫芦，一旦离开了字贴，学生照样不 会写。到了一定的时候就要教会学生临贴。开始时让学生认真读贴，用手指头在 本子上画，样子有点记住了，再让学生看一笔写一笔或看一个部件写一个部件。 对于刚学的小朋友来说，一开始写得要慢，写得要少，“边看边写”，看三眼写 一个字。但当他们有了一定的写字基础时，一定要帮助他们养成“想好再写”的 习惯：认真观察笔画的变化、结构的处理，分析笔顺的规则，达到“意在笔先”， 做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。

3、传授技巧： 教师自身要刻苦钻研，提高书法修养，掌握一定的书写基本功。写字是技巧 性很强的活动，直观示范的重要性非常突出。有时讲一百遍，还不如亲自写一遍 给学生看有效。教师可边示范边解说，哪些地方必须重点交代，快不得;哪些地 方可以加快速度，使字写得快却仍然美，甚至快而更美。通过演示比较，使他们 领会和掌握适当的停顿，懂得快而不乱的道理。在不断的指点、练习、交流、积 累、领悟和总结的循环往复中，教给学生起笔、运笔、收笔之间的提按、顿挫、 转折的交代技巧和速度变化。教师板书也相应的可采用行楷书体，既节省教学时间，又为学生观摩行书的动态写法提供机会，为他们进一步掌握汉字书写技术作好心理准备和知识储 备。持之以恒，养成良好习惯。

4、勤学苦练：在课堂教学过程中，教师必须留给学生练写的时间，特别是低年级语文课教学，力争每节课都留有充足的 时间让学生练习写字。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺 规则，一横，一竖，一撇、一捺??都要笔笔指导到位。整个字的结构特点，及各部分的比例，都詳细讲解后，学生再进行练习，效果就会不一样。重视天天练。每天要安排几十分钟来练字，在教师的指导下练习。只要教师肯花时间来让学生练习，养成了认真书写的习惯，那以后就轻松了。还要重视应用，不为练字而练字。汉字是交流的工具，写字也是交流的需要。只在练字的时候能写好，而其他场合就写不好了，这样的书写能力是不实用的。一方面，应要求学生，将写字教学中练就的技能运用到日常书写中，运用到各科作业中，把每一次书写都当作练字来对待，真正做到“提笔就是练字时”，时时处处锻炼 写字能力，在实际应用中提高速度。另一方面，各科教师要树立“大教学”观，互相协作，共同参与写字教学。凡布置书面作业，都提书写要求，并给予这方面 的指导和评价。科科重视书写、人人指导写字的氛围一旦形成，学生想不写好字 恐怕都难了。

汉字是中华文化的根，把汉字写得规范漂亮，是每一位老师、每一个学生最起码应做到的。事在人为，只要我们在写字教学讲究指导方法，细化要求，进行科学的训练， 能把字写得又快又好的学生人数肯定会大幅度增加。教学实践使我清晰地认识到：多法结合，不仅使学生的写字水平大幅度提高，而且使写字内化为学生内涵中的一部分。当然，小学生写字能力的培养不是一朝一夕的事情，更需要坚持不懈的努力。