覃定边
摘要:作文是语文学习的重中之重。一个学生的语文功底,知识的运用能力都能够通过作文展现出来。同时,文章能够体现一个学生的思想和情感。但是,在学习语文的过程中,部分学生会对写作文产生抗拒,亦或是无从下笔,这都是作文指导的难点。因此,学生需要教师采取个性化的教学方式,鼓励创作,燃起写作激情。本文将结合实际需要分析在小学语文作文教学中可采取的个性化策略。
关键词:小学语文;作文指导;策略分析
引言:
创新、创造无论在哪个领域都是十分重要的,而学生写作文也是一个创造的过程。创新、创造如果丢失了个性化,那么就不能称其为创新。因此,学生的自我思考和个性化创作是教师在指导学生作文时需要重点关注的部分。
在过去的语文课堂中,学生的考试能力是教师最重视的能力,因此作文教学中常常给学生规定模板套路、写作方式。长此以往,学生的作文显示出严重的套路化,行文缺乏创新。学生也更加依赖各种写作工具书和范文,进行模仿,在写作的过程中没有投入自己的思考。采取这种做法的后果就是,学生更加害怕写作文,写作水平较低,面对有创新的作文题目也不懂变通。这就需要教师改变教学策略。
一、突破作文命題局限,创新命题
语文教学不单单只是一种语言的教学,其中也包括思维的训练。练习作文,也不只是斟酌措辞、名言堆砌,更是一种观点的表达和输出。大部分学生写作文都是从小学的语文课堂开始的,这个时期是学生灵活性、思维发散性最强的时期。这个时期的学生没有太多的固定思维,能从身边的很多小事物、小细节联想到更有趣的事情。过于死板的命题方式,会限制学生思维。因此,教师应该创新命题,不要局限于老套的题目。
当然,小学生刚开始尝试写作文的时候,一定是从自己的所见所感出发。每一个学生对某一样事物的体悟是多元的,每一个学生的生活经历也都是不一样的,这就导致了每一个学生面对给出的同一个作文材料,所想要表达的思想和情感都是不一致的。很显然,多元化的命题方式更符合学生学习需要,可以让学生从不同角度去分析以及写作。[1]例如,关于部编版语文课本四年级下册中的《塞翁失马》的故事,教师可以从多个维度去分析,为学生提供写作思路。
在条件允许的情况下,教师也可以只固定作文的主题基调,而不限制更多。学生则只需要开动脑筋,确定好写作方向,然后进行个性化创作。例如在学习完部编版语文课本五年级上册中的《太阳》一课后,教师可以在课文中选取一些与自然有关的要素或者关键词,让学生进行写作。面对这个材料,学生有很大的发挥空间,比如选取太阳为关键词,学生可以写太阳对生活的影响、太阳和自己的趣事,甚至是以太阳为主人公的童话故事。
二、进行多体裁训练,丰富写作方式
一篇优秀的作文,不但语言优美、情感充沛,体裁的选取也十分合适。在应试教育中,因为长期只考察其中的一两种体裁,导致教师只训练学生写作某种体裁的文章,学生也只擅长这些。这种教学方式不利于学生的语文学习。
文学是丰富多彩的,无论是无论是哪一种形式体裁的文章都有自己的表达特色,都有自己输出观点的优势和劣势。对学生进行多体裁的写作训练,不但让学生在写作时有了更多的选择,其实也在一定程度上提高了学生对不同类型的文学作品的阅读鉴赏能力。这是语文教学中至关重要的一点。
例如,在学习完部编版语文课本五年级上册中的《中国民间故事》之后,可以指导学生对故事进行续写或者改写,也可以鼓励学生写人物传记亦或是读后感。
三、建立科学评分体系
作文评判是一件比较主观的事情,有的教师更加注重语言、有的教师更注重言之有物。简而言之,每一个教师看待一篇作文有自己个人的评分体系。这就容易导致出现不同的教师面对同一篇作文给出完全不同的评价的现象。
面对这样的情况,就要求教师建立科学的评分体系,让评分尽可能保持客观,符合学生的写作水准。[2]学生得到教师客观的评价后,可以明白自己写作的优势所在,保持自己的写作风格,同时也能意识到自己作文的不足之处并加以完善。
需要注意的是,建立科学的评分体系并运用,不代表坚持一个固定的标准一成不变。评分体系的适用与否需要视实际情况而定。这需要教师多多变通,及时调整。
四、鼓励学生阅读及写作
有输入才会有输出。写作能力的培养是一个漫长的过程,需要学生不断地积累,而阅读就是最好的积累方式。但是关于学生阅读有一些误区,其中一个错误的观点就是让学生尽可能多地阅读名著。学生的知识和见闻是逐步增长的,为学生选取阅读的书籍应该根据学生的自身情况以及兴趣爱好而定。如果一些名著对于这个阶段的学生而言太过艰深晦涩就应当适当舍弃。书籍的选取也不应当只局限在某一种类型,人文社科、历史地理等等,能够增长见闻的书籍都有利于学生的写作。
当学生了解到更多新奇的知识,会产生更强烈的表达欲。这种表达欲可以转化成写作的动力。而在多写多练的过程当中,学生对所学的知识有了更深入的理解,就会感受到写作的乐趣。
除此之外,教学上的一些细节也需要教师费心注意。比如,对于学生自己的风格化的表达要给予更多的赞扬。对于学生写作中出现的基础错误要及时指出。
五、结束语
综上所述,目前的小学语文作文教学还有很多弊端。为提高教学质量,教师应根据实际及时调整教学策略,采用个性化的指导方针。教师可以在写作教学中融入更多元、更符合学生需要的要素,让学生不在对写作产生恐惧,甚至更乐于用文章来表达自我。
参考文献
[1]宋丽姝.小学语文作文教学方法创新探究[J].黑龙江科学,2018,9(14):74-75.
[2]孙雪梅.浅谈小学语文个性化作文教学来[J].作文成功之路(中),2014(05)