《物理实验》第九届编委会第一次工作会议暨物理实验教学改革与发展学术研讨会会议纪要

4月1日，《物理实验》第九届编委会第一次工作会议暨物理实验教学改革与发展学术研讨会胜利召开，会议采用线上方式进行. 《物理实验》第九届编委会全体成员、全国高校与基础教育战线热衷物理实验教学的同行300余人参加了本次会议.

杂志主办单位东北师范大学副校长徐海阳教授，杂志战略指导委员会主任委员、中国科学院院士孙昌璞教授，杂志主编、中国科学院院士、北京大学高原宁教授先后发表了讲话. 全国实验物理教学研究会理事长、杂志副主编、北京大学张朝晖教授，中国科学技术大学孙腊珍教授，国家级实验教学示范中心主任、杂志副主编、清华大学张留碗教授，教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会实验教学专项委员会主任委员、杂志副主编、中国科学技术大学张增明教授，教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会委员、杂志副主编、厦门大学陈理想教授应邀做了学术报告，教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会委员、杂志执行主编、东北师范大学李金环教授做了工作报告. 会议的三个阶段分别由物理学国家级实验教学示范中心主任、复旦大学乐永康教授，教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会委员、四川大学张红教授，教育部高等学校实验室建设与实验教学指导委员会委员、南开大学孙骞教授三位杂志副主编主持.

徐海阳副校长代表东北师范大学对全国物理实验工作者多年来对《物理实验》的支持表示衷心的感谢，充分肯定了《物理实验》为我国物理实验教学事业和东北师范大学发展做出的贡献. 高度赞扬了杂志在疫情期间，利用微信公众号推送居家实验相关文章170余篇，保障了高校在疫情期间实现“停课不停学、停课不停教”. 并表示学校将一如既往支持《物理实验》的办刊工作，希望杂志为我国物理实验教学事业的发展和人才培养发挥更重要的作用. 孙昌璞院士强调了我国物理实验教学在培养学生实验技能的同时，更应注重加强学生科学精神的培养. 《物理实验》要充分发挥平台的优势，肩负起青年学生科学精神的培养重任. 主编高原宁院士强调《物理实验》应在我国物理学科的发展、专业教育及人才培养方面发挥更重要的作用. 希望物理实验教学内容要根据科技的发展与时俱进，把实验教学做得更具有开放性. 体现以学生为中心的教学理念，争取开设更多的实验题目，加强教学组织形式的灵活性，提高实验室信息化水平. 要在激发学生自主参与实验的兴趣方面进行探索，鼓励学生开展独立的物理实验研究，深化实验课程对学生实践能力和创新能力的培养，进而培养学生的学术研究能力和质疑批判精神. 高原宁主编倡议战略指导委员会专家率先垂范，为《物理实验》撰写高水平实验前沿进展的综述类文章，希望全体编委尽职尽责，多组织和撰写高质量的稿件，共同促进杂志的发展. 期望通过物理界同仁的共同努力，将《物理实验》的办刊质量提升到新的高度. 高原宁主编还表示，本届编委会将承典塑新，肩负起时代赋予物理实验教学的使命，不忘初心，牢记杂志全心全意为实验教学服务的宗旨，为实现我国物理实验教学质量有大的提升而努力工作！

受主编委托，执行主编李金环教授在《物理实验杂志第九届编委会工作报告》中明确了本届编委会的工作目标，梳理了下一步的工作任务. 张朝晖教授在《面向前沿科技，发展基础物理实验教学》的报告中提出，要站在科研的高端审视物理实验教学的理念、内容和方法，面向前沿科技培养学生的科学素养和科研能力，实现物理实验教学的振兴. 孙腊珍教授的《“双一流建设”时期高校物理实验教学的探讨》报告解读了国家级实验教学示范中心建设文件(教高涵[2005]8号)中的八条建设内容和“双一流建设”的核心是教育的改革，改革的核心是创新. 并介绍了中国科技大学“2020一流本科教育质量提升计划”行动纲领中关于“实验实践教学提升纲要”的实施方案. 从横向的“课程设计模块化向定制化和个性化转变”、纵向的“多层次梯级提升创新性、自主性”两个方面介绍了中国科技大学本科实验教学课程体系提升方案. 以传统“密立根油滴实验”的改进：用光学悬浮的方法测量油滴的大小和电荷，及“卢瑟福散射与原子的有核模型”实验：用半导体探测器测量散射的α粒子为案例，介绍了利用现代科技手段实现经典物理实验与新技术的融合. 陈理想教授《拔尖计划2.0背景下的实验教学：从课堂到实验室，从实验到思政》的报告，介绍了厦门大学拔尖人才培养的特色. 通过课程提升、以赛促学、研学融合、大师引领、思政浸润等做法进行拔尖人才的培养. 以《量子力学》课程的教学为例，通过“课堂上教学+实验室科研”的研学模式，总结了实现“拔尖计划2.0”从课堂到实验室的教学经验和体会，并分享了从前沿实验到课程思政教育的实施. 张留碗教授《通识教育背景下的实验物理教学》的报告，分析了工科实验物理教学存在的问题，介绍了清华大学物理系“宽口径、厚基础、强实践”的实践训练线路图，探索了通识教育背景下如何进行实验物理教学. 提出通过物理实验教学提高学生的物理核心素养，探讨实验物理教学改革“以兴趣为先导，以物理为灵魂，以前沿应用为背景，分类物理实验教学”的指导思想. 以学习型的实验“压电元件导纳圆的测量”和研究型的实验“周期性阻抗同轴电缆的电磁带隙特性研究”的实验物理教学为例，介绍了清华大学实验物理教学改革经验，为物理实验教学的发展提供了参考与借鉴. 张增明教授《强基英才物理创新实验教学探索》的报告，介绍了中国科技大学国家级实验教学示范中心构建的“知识、能力、素质”并重的大学物理实验教学体系. 对于入门级的大学物理基础实验，主要侧重学生观察、体验和认知能力的培养，以“时间”的实验为例，介绍如何培养学生对时间的认知能力. 针对“拔尖计划2.0”的人才培养，介绍了针对强基英才的实验教学改革尝试，加强了“深度的探究性实验”建设. 以“复杂结构的干涉和衍射”“水的膨胀系数”“光和作用中树叶上水滴的角色”“乐音实验——频谱分析及人工智能与情感”等实验为例，探索通过深度的物理实验教学实现物理英才的培育途径. 报告后，专家们就物理实验教学及杂志的未来发展进行了深度研讨，并与参会人员进行了充分的交流.

本届编委会确定了《物理实验》未来的发展规划：大力倡导实验教学要以培养学生的科学精神、物理核心素养为指导思想，以拓展经典实验内容、实现实验教学和科技前沿技术的深度融合为主线，以适应学生的个性发展需求、激发学生的自主学习潜能、鼓励学生开展独立的学术研究为出发点，引领我国的物理实验教学改革与发展的新潮流.

在战略指导委员会的指导下、在编委会委员的共同努力下、在作者和读者的大力支持下，《物理实验》将立足新的发展起点，贯彻新的发展理念，力争为构建我国物理实验教学新的发展格局、推动物理实验教学的高质量发展做出更大的贡献！本次会议的召开将吹响我国实验教学改革与发展的进军号角，激励广大物理实验工作者与时俱进，充分利用《物理实验》的教学阵地，培育高质量的物理英才！

部分参会代表合影