课程建设与创新创业教育融合实践研究——以创意立裁课程为例

王晓林

（大连艺术学院服装学院，辽宁 大连116600）

众所周知，课程是大学提供给学生的最重要产品，是高校教学的核心环节。高校创新创业教育只有以课程为抓手，以创新人才培养为目标，将创新创业教学与专业课程融合，才能真正实现应用型创新人才培养的目标。我校服装专业创意立裁课程的专创融合建设是将创新创业人才培养与课程目标、课程定位、课程内容、课程设计、课程评价进行融合，实行项目式教学，以学生为中心，在项目实践中真学、真做、掌握真本事。下面是我们在创新创业教育与专业课程融合建设方面的改革办法。

一、课程目标对应创新创业目标

在课程目标设定方面，根据创新创业需求导向，遵循应用型创新人才培养总目标，对应毕业要求，确定各门课程的目标，具体包括知识目标、能力目标、素质目标、成长目标几方面，反过来再从这几个目标出发，设计课程的产出。我校创意立裁课程目标有两个，一是让学生学会用创意立裁方法、创意思维方法完成创意服装造型的制作、制版、取版，进行系列原创服装款式的设计；二是能胜任行业、岗位的需要，胜任原创产品设计开发、品牌设计、校企合作小型订单项目等。针对这样的课程目标，在教学实践中做到工作任务课程化，教学任务工作化，工作过程系统化。把课程的知识与项目结合起来，使课程目标与产出结果和创新创业教育教学相融合。学生学习的目的是解决实际问题，而创新创业的过程正是解决实际问题的过程，是锻炼学生将知识转化为能力的最佳机会。

二、课程内容与创新创业活动融合

课程内容与创新创业能力匹配。以往创意立裁课程内容包括服装立体塑形技法、立裁衣身褶饰制作、衣领的立体造型设计、衣袖的立体造型设计、服装整体立体设计等，侧重知识层面的讲授，但在学生的素质提升及知识应用方面明显不足。为适应服装产业对应用型创新人才的需要，我们把课程内容调整为创意立裁路径、服装材料创意、创意造型展示、创意设计实践应用几部分，突出创意思维表达与实践。举个例子，创意立裁课程中有一节课内容是“从二维到三维的创意立裁方法”，为了使课程内容与实际结合，这节课上我们设计了一个小型项目，是运用从二维到三维的创意立裁方法为我校学生会设计一系列3款原创衬衫，学生需要经过调研、选料、设计草图、立体设计制作、试衣、修改等多个环节来确定设计方案，最后将设计方案提交给学生会，由学生会代表选择采用哪个方案。这样的小型项目与学生毕业后设计师工作过程相似，做到理论联系实践，工作任务课程化，真学、真做，把知识点、能力点、素质点融入到项目中，在项目实践中学生学会用创意立裁方法进行设计，并能用自己的创意设计获得认可，在完成课程知识目标的同时也做到了创新创业实践。在实践中锻炼学生沟通、组织、协调等方面的素质，锻炼学生创新创业能力。除此之外，课堂上鼓励学生以专业为基础申报大学生创新创业项目，获批的项目在课程中孵化。鼓励学生运用专业知识申请专利，引导学生在课程中发现问题解决问题，利用专业知识寻找解决办法，形成专利成果，提升学生创新实践能力。

三、课程设计与创新创业训练融合

1.课堂教学过程也是创新创业实践的过程

采用线上线下混合方式，延伸课堂，让想学爱学、精力充沛的学生有足够的知识内容可以汲取。教学活动分为课前、课中、课后三部分，课前布置创新创业实践项目，告知学生将要完成的课程内容及创新创业实践项目，设计的项目与创新创业项目相关，让学生有时间提前做准备，根据项目搜集资料，开展调研，分析整理等，带着问题和思考上课，课上集中解决问题。采用翻转课堂，让学生课前自主学习、调研、总结整理问题，课堂上教师组织学生交流讨论，提出问题，教师和学生一起寻找解决问题的办法，课后用完成项目的方式提升学生创新能力。老师不是教授学生，而是组织学生观摩、交流，激发学生创新创业思路和动手能力，进行头脑风暴，让学生脑子活起来，双手动起来，不仅要学习课堂知识，还要思考如何将知识转化成产品，产品上体现哪些创新点子，带来怎样的创新活动和作品等。我们还在班级内重点培养创新创业学生榜样，组织分享会，让这些学生与同学们分享创新创业经验教训，以点带面培养学生创新思维，营造积极融洽的学习氛围，顺理成章地把创新创业引进课堂，学生之间互相促进，创新创业变成学生学习的动力。

2.创新创业实践由专业的导师团队指导

我们请专业教师、行业企业从业者、媒体人、职业发展顾问等组成的导师团队，通过网课形式讲授创业相关理论，分享创业准备过程、创业项目管理以及团队组建等经验，指导学生的双创实践。每个学生团队的创新实践内容不同，指导团队会从行业、专业、职业、知识、经验、亲身经历、思政育人等多方面给出不同的指导意见。做到创新创业不盲目、实践项目可操作、创新成果高质量，使创新实践过程一步一个脚印地进行。同时，老师转换角色，与学生组成创新创业共同体，是学生的同行、助手、合伙人。

3.专创融合要有全面合理的评价标准

我们原有的评分包括三部分，即平时成绩、结课作业成绩、作业展示成绩。新的评价方式包括四部分，分别是线上、线下，同行互评（同学互评），导师评，线上主要统计学生的在线学习的访问量、问答、作业提交等记录，这部分评价学生学习进度和频率；线下评价学生参与创新创业项目，展演赛，课堂练习、观摩、小组合作等完成的情况；同行评指学生之间的互评、学生们彼此评价作业、PPT展示和每次的创新创业经验交流等，导师评主要评学生日常完成课堂项目的情况。课前把所要掌握的知识技能点和实践活动内容列在表格上，做成评价点和分值告知学生，让学生了解课程的评价标准，学生对照评分表上的考核内容有针对性地学习，自己记录完成情况，学生明确学习目标，高效地完成学习内容。

四、专创融合教学实践做到四个融合

课程内容与创新创业思维融合，课程实践与创新创业实践融合，教学过程与创新创业过程融合，课程评价与创新创业项目可行性融合。构建课程与创新创业融合的教学模式，合理安排教学内容，理论联系实际，将课程建设与创新实践相结合、与科学研究相结合、与成果推广相结合。将创新创业内容融入专业课程建设，在课中及课后促成学生创新创业实践、专利项目、成果推广，促成创新型人才培养目标；满足学生在知识、能力、素质三方面的全面获得感，达到学有所获，学以致用，达到应用型人才培养的目标。

校级项目：创新创业教育与一流课程融合的研究与实践——以服装与服饰设计专业创意立裁课程为例