北京市杂技学校杂技与魔术表演专业文化课教学改革实践探索

文、图︱（北京市杂技学校）

1998年，中国杂技团创办了北京市杂技学校。在20余年的发展历程中，北京市杂技学校在杂技专业课堂的技能培养上不断探索，更在杂技文化课堂的教学改革上下足了功夫。主要体现在：

一、优化课程设置，践行素质教育

为了适应杂技学生的发展，满足学生的心理需求和专业学习需求，针对杂技教学的特点和学生实际情况，学校不断对课程设置进行调整，规范课程、课时及教学内容。

1.调整教学时段，整合教材内容

我校较早的“4+2”管理模式是“4年小学+2年初中”，这不符合中专生的毕业要求。为此，学校对小学、初中教材进行了课程整合，对教学时段进行了调整，把小学和初中教学时间压缩为4年，另外的两年用于中等职业教育，进一步完善了“4+2”模式。在小学和初中阶段的语文、数学教学中使用义务教育教材，并进行合理删减；英语使用剑桥少儿英语教材，重口语，因教材生动、有趣，更容易被学生接受。在职业教育时段，语文使用普通高中教材，其中经典文章改为鉴赏课，强化了写作教学，增加了公文写作内容。英语使用成人公共英语教材，数学使用职教教材。这样的调整，确保了教学内容更符合学生年龄特点和实际需求，实践证明，这有效调动了学生的学习积极性。

2.增设素质课程，提高学生素养

为丰富学生学习内容，扩展学生视野，提高学生的综合素质，学校对学科课时进行了优化。一二年级开设心理课、品德课（弟子规）；三四年级增加历史、地理、思品课；职业教育学段开设文科综合课，学习普通学校文科教学部分内容；在各年级不定期增设书法、剪纸、美术、珠算、计算机等素质课内容。这些尝试受到了学生的欢迎，收到了良好的教学效果。同时，学校还为学生配备了数学口算题卡、唐诗宋词等硬笔书法字帖，让学生每天坚持写一点、算一算，边写边学，边算边练，素质教育联结技能教育，培养学习兴趣和习惯。

二、改革评价机制，激发学习热情

杂技专业学生在学习中会根据各自特长进行不同节目组训练，因集体排练、演出实践等而耽误文化课的学习。过去学校分为期中、期末两次阶段性考试，并按比例核定出总评成绩。这对杂技学生明显不切实际，一些专业好的学生文化课积极性不高。为此，学校尝试让因一门课而误另一门课的学生通过上交实训体会、总结等文字材料，在总评中给予加分，但这样仍不能调动学生的积极性。学生认为只要我专业好，学校一样会给加分，学不学文化课都一样。这种想法比较普遍。培养学生的目的不是为了加分、考试，而是为了更好地督促学生学习，提高学生的综合素养。对学生来说，学习的过程能带来新奇、体验、思考、启发，使学生记录、探究、交流，验证自我所学、促进自我发展。因此，近年来学校进行了以下改革：

1.转变评价方式，提高课堂实效

每次文化课上，各科老师都会给出当天该课成绩，评价的内容包括听写、背诵、小测、速算、口语表达等。到期中、期末时进行卷面统测，也只当作一次成绩，阶段性成绩均取学生前几次成绩的平均分。这种做法，既有效地引导学生重视平时学习，调动了学习积极性，又敦促老师落实“堂堂清”“人人清”，效果明显。

2.以考促学强素质，以学促用强能力

杂技学生专业训练苦、累，多为集体节目，平时个人表现机会少，大多不善表达。针对这种现象，学校加强平时语言表达训练，在学年期末考试中增加语文和英语的朗读、口语测试。学校还组织所有任课老师做考官评委，把全体学生分组，考试内容分课内课外、现场发挥部分。现场由学生抽签进行朗读、回答问题和现场口头作文，从举止、语言、能力综合进行考评，锻炼了学生的语言表达能力。经过几次这样的测试后，学生不再言语窘促，举止也越来越大方。

3.关注学生成长，搭建学习平台

为了解决杂技演员摆脱退役后低学历、低能力、前途渺茫的担忧，学校一直积极为学员们争取提高学历的机会。从第一届的杂技大专班到连办了几届的远程教育大专班，都得到了大家的认可，解决了很多学员的学历问题，为他们的顺利退役转岗提供了保障。2016年，学校在市政府的大力支持下，成功与北京城市学院合作开办了“贯通培养班”，为即将毕业的学生学业续航搭建了新的平台，为孩子们点燃了新的希望，极大地调动了学生的积极性。

三、强化内涵导向，探索教学模式

多年来，学校重视教师的成长，不断加强教师培训，改变教学理念，探索具有国艺特色的教学模式。经过多年的努力，已构建起国艺文化课“品味课堂”教学模式。

“品”指品质、品牌，“味”指味道、滋味，即：高品质的课堂要给学生留下可回味的内容。学校倡导以学生为主体，以课堂为中心，让学生在体验中学习、收获。

“品味课堂”一方面要求教师的教学设计和施教活动要高品质、讲品牌；一方面要求学生的学习活动要真、感受要实，课堂表现要有品位；课堂实效要优质高效、耐人寻味。教学过程中通过“明（明目标）—学（体验学）—清（当堂清）—升（能力升）”四个主要步骤，落实高效教学。

在教学中，只有学生动起来，课堂才能有活力，才能达到教学的真正目的。课堂上，教师要求学生朗读要大声，展示要大方，评价要真诚。这些不仅能促进学生学，满足学生的表现欲，还能规范其行为，促进综合素质提升，更能有效促进学校良好学风的形成。

四、立足团校成果，编撰校本教材

建校以来，杂技文化课一直没有自己的校本教材。无论是对普校教材的删减，还是增加剑桥英语和公共英语，教师还是脱离不了教材内容的束缚，总怕完不成教学任务，而学生的接受程度有限，学习兴趣也不高。

北京市教委的同志来学校检查教学工作时指出，要把文化课打散，揉到专业课中，英语要有自己的专业英语和交际英语。我们深受启发。要落实“有趣、有用、有效”的“三有”课堂，就必须从教材入手，在校本教材上下功夫。

经过对杂技演员、教师、学生的大量调研，获知中国杂技团除参加国内外各大赛场的比赛、巡演外，还在世界多个国家宣传我国杂技艺术。为此，学校把杂技英语课调整为基础英语与口语听说，把听说教材定为《杂技专业实用英语》和《日常交际口语》。把经典古诗文汇编成《诗文荟萃》，使之成为杂技学生优秀传统文化必会教材。根据杂技团巡演的130多个国家的地理位置、气候、文化、礼仪、政体等按模块编辑，融地理、历史、政治三科于一体的《巡演看世界》，作为文科综合课教材。根据校本教材要坚持传承性、系统性、实践性、实效性的原则，学校还要不断地探索、实践、完善。

当今中国文艺事业蓬勃发展，创新的潮流滚滚向前。北京市杂技学校将紧紧瞄准“十四五”规划，结合新时代对杂技人才培养的新定位，坚持专业强起来、课程优起来、学生忙起来、资源活起来的要求，不断深化杂技文化课教学改革，为繁荣杂技文艺事业奠定坚实的人才基础。