浅析行动学习法在电气教学上的应用

张旋 张超

摘 要：针对电氣教学的现状具体分析，将行动学习法运用在电气教学中，群策群力，最终全员一起想出最好的解决办法，提高教学质量，增强学员知识能力和技术水平。

关键词：行动学习;电气教学;群策群力

第一章 引言

随着社会的高速发展，《2018-2022全国干部教育培训规划》中提到了行动学习法，且广西在2018年11月成立了广西行动学习研究会。

坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，不仅要把行动学习法作为加强和改进干部教育培训的抓手，更要让行动学习法进入到人们的生活中去，解决一些实际的难题。

在电气教学中，就会出现许多实际的难题，通过行动学习法可以让学员全员参与，克服紧张害怕的心理，避免“一言堂”，也避免整节课都是老师（包括内训师）在授课，而学生就是被单纯的灌输知识的情形发生，让学员真正做到在“干中学，学中干”，学有所成。将行动学习的理念方法贯穿培训需求调研、课程设计、授课教学、效果反馈的全过程，来解决存在的问题

第二章 行动学习的概况

（一）行动学习的概念与特点

行动学习是一个小组、团队在民主平等、开放合作的环境中，群策群力、共同解决组织实际存在的问题的过程和方法。行动学习不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习、进步、提升和整个组织的革新发展。

行动学习的特点是以问题为导向，带着任务学习，做中学，学中做，从反思中学，在团队中学，学习的连续性和持续性。

（二）行动学习的背景

1932—1935年，行动学习的思想萌芽在英国剑桥大学卡文迪什实验室迸发。上世纪90年代，中组部全国组织干部学院将行动学习法引进我国公务员培训领域。2010年5月7日，第二期第一批行动学习项目正式启动，柳州市、贵港市、贺州市、南宁市宾阳县、柳州市柳南区、玉林市玉州区被列为试点实施单位。2012年3月，全区其他9个地市全面启动行动学习。

（三）行动学习所运用的方法与步骤

行动学习所运用的方法包括头脑风暴法、团队列名法、鱼骨图法、六顶思考帽法、开放空间法。行动学习的步骤大体分为确定主题—提出问题—聚焦问题—原因分析——找出主要原因—提出方案—方案评估—制定行动计划，可以将行动学习法贯穿在课堂中，做到在做中学，在学中做。

第三章 电气教学的概况

（一）开课内容

目前，培训中心电气教学主要针对于低压电工取证教学、高压电工取证教学、行车电气理论教学、PLC教学、电机及电力拖动理论教学、电力电子技术理论教学、电路基础理论教学等。

（二）电气教学现状

目前培训中心的主要授课对象是职工，他们存在倒班的情况，所以来上课的时候注意力可能会不太集中，内容深奥又难听懂，自己听懂的可能就20%，属于被动的灌输知识，而自己害怕老师反而会提问自己，增加自己的紧张感，又不太好意思问老师，导致越到后面，越感觉自己心有余而力不足。对于需要考证的项目，只懂得考证内容，不太能懂得老师所讲的扩展项目和生活实例，如果将一句话换一种方式表达，学员可能就不太能理解。同时，扩展性不强，不利于培训中心教学水平高质量发展。

第四章 行动学习法在电气教学上的应用

根据培训中心电气教学的现状，将行动学习法运用于电气教学中，群策群力，将自己不懂的问题提出，进行思想的碰撞与升华，进而提升自己。

结合目前的实际情况，培养维修电工、电气技术人员合作解决问题的能力，坚持问题导向，对症下药，复盘总结，能够举一反三，开拓思维，合作探讨，在实际生产现场中进行技术创新，真正解决当下存在的难题。

了解开展培训的情况，熟悉开展培训所运用的方式，结合培训中心现有设备，使得未来职工培训更具有可操作性，做到在干中学，在学中干。

注重调研，充分发掘生产一线职工培训方式的需求，了解职工在电气学习方面所遇到的难题。根据教师本专业特点，找准职工培训的切入点。以行动教学为主要教学方式，以培训项目引领培训内容，引导学员自己发散思维，运用头脑风暴法、团队列名法等合作解决出现的实际难题。

（一）基本内容

行动学习法在电气教学上的应用的基本内容主要包括：

1.前期调研

充分了解一线职工对于培训方式、培训内容的需求，了解电气方向的职工在学习工作生活中所遇到的难题。

2.课程开发与设计

针对前期调研，开发课程，对症下药，引导学员发散思维，全员合作，来解决实际问题。

3.建设培训环境

4.设置培训课程

（1）低压电工

①低压电工元器件、电工工具的认识②低压电工电力拖动课程（自锁电路、电机正反转、双重联锁、两地控制、点动与连续）③低压电工照明电路（包含有单相电度表、三相电度表）。

（2）行车电气

①行车基本构造②行车原理分析③行车接线通电试机④行车故障排除。

5.开展培训课程

（1）培训时找出学员需要解决的重点难点问题;

（2）集中研讨;

（3）复盘总结，小组间互评、互助、互学。

综上，将行动学习法运用在电气教学上，以学员为主体，以问题为导向，学员进行集中学习研讨，多维反馈，使得电气学习不枯燥，思维开拓，真正解决工作生活中的难题，具有针对性、参与性和合作性，老师可以高效进行教学，学员也可以在短时间获取有用的知识。

目前，已将行动学习法运用于定向委培班行车电气教学和职工低压电工教学课中，解决了学员的实际问题，例：快速有效的的查找故障的方法和措施;行车的基本结构的剖析与深刻认识的理解方法等，让学员感受到存在感、参与感和协作性，真正帮学员解决问题，让学员学有所得，在做中学、学中做，也增进了学员间的感情，促进交流。

结语

通过对行动学习法的了解和电气教学的现状，深知电气教学所出现的一些问题，那我们就利用行动学习法来杜绝电气教学所带来的一些弊端的出现。将行动学习法广泛的应用于电气教学中，使得全员参与其中，融合思维，让个人和组织快速的共同发展，增强学员的责任感、使命感，促进培训中心高质量发展。

参考文献：

[1]  电力拖动控制线路与技能训练，人力资源和社会保障部教材办公室组织编写，中国劳动社会保障出版社，2014.6.

[2]  行动学习基础知识，李红波，贺州市委党校，2019.

[3]  行动学习集体研讨方法与演练，吴欢欢，南宁市委党校，2019.5.