笔盒里的锦囊

韩静

“这是一个重要考点，请大家认真做好笔记！”

期中考试前，我正一一梳理复习提纲。学生大都凝神屏气，“沙沙”写个不停。突然，一个“静止”的身影映入眼帘。

“你的这个是……”等他从教室安静氛围中“苏醒”过来时，我已在他面前“恭候”。四目对视，不知所措的他面部刷地红至耳根。眼睛瞟向我指的笔盒，慌忙地从里面拿出笔，似真非真地跟上同桌的听课节奏。在“锦囊”的提醒下，那一堂课的剩余时间，他好歹又一次识趣地守住了自己的神儿。

七年级的孩子，活泼、好动，尤其是专注力不足。如果不加以防控和督导，一堂课下来，这些“猴儿”说不定就会一个筋斗自花果山又翻到了水帘洞。长此以往，学将不学，不仅是功课会滑向深渊，不能自拔，更重要的是可能会贻误人生。

那他的“锦囊”从何而来？

一天晚自习，我给学生播放电影《天堂的张望》，讲述的是一个品学兼优、身患重病的7岁女孩，与父亲相依为命、同抗命运的故事。随着剧情的深入，在插曲的渲染下，我的泪水早已盈满眼眶。借着影片反光，我发现，平时那些“没心没肺”的小猴子们一个个都安静了下来。特别是文浩，紧紧盯着屏幕，眼珠子瞪大，一动不动，分明是在极力控制着什么。

两个小时的晚自习一晃而过。踏着点点星光，我匆匆来到学生宿舍楼，开始一天中的最后一个工作——查寝。跟往日一样，清点人数、强调纪律、叮嘱早些入睡。

“呜呜……”正待我带上门准备离开时，耳旁隐隐约约传来啜泣声。

“这是怎么了？文浩！”返回寝室，我寻着声音探过去，发现是文浩在哭。

“就是看了《天堂的张望》，他回到寝室就躲在被子里哭。哭到现在，我们怎么安慰也没用。”隔壁床的小洋急忙告诉我。

“你不晓得，我爸爸到现在还没下班呢！”文浩的哭声里，分明存着愧疚和自责。谁说孩子们“不食人间烟火”？谁说孩子们不知道感恩？

循着手机电筒明亮的光，“留痕”的想法突然浮现在我脑海里。于是我迅速打开手机，开始录音，还有意识地“煽情”诱导，让文浩一股脑儿倾诉出此时此刻如此伤心的缘由。

“你不知道，我爸爸到现在还没下班呢！”这句话触动我，家庭教育与学校教育得形成合力，文浩的这份心疼必须让当事人好好感受。回到宿舍，我迫不及待地将这段令人动容的录音发给了文浩爸爸。

“这孩子还晓得这个……”讲明事情的原委后，微信那头的文浩爸爸显然已被儿子稚嫩真诚的话语感动。从发来的颤抖言语中，他表示一定配合老师，好好教育孩子。在我的建议下，他不顾刚下班的疲劳，连夜动笔给文浩写下一封“劝学书”。

“辛苦的爸爸”能否成为文浩的“变好加速器”呢？看着几周前我与文浩签订的“变好协议”——罗列了他自我反省的六大“问题”与整改措施，其中还有我们师生俩的共同签名及日期的“留痕”佐证，我陷入了思考。作为班主任，我着实对这个“还有点奔头”的学生有些着急。抱着试一试的心态，我把协议发给文浩爸爸，跟他做进一步沟通。文浩爸爸当即表示要把他的名字加上以“共同助力”。

第二天早上，文浩爸爸如约带来“劝学书”，并在“变好协议”签了名。

走廊里，文浩拿着我递过去的两份尚有余热的沉甸甸的纸张，一字一字地认读，泪珠唰唰打在两份纸上。

“韩老师，謝谢您！我就是自己管不住自己。这一次，我把它们贴在笔盒里，让它们好好监督我、提醒我！”文浩动情地说。

我一边点头鼓励，一边递上纸巾予以安抚：“好的，那就让‘劝学书和‘变好协议成为你改过自新的锦囊。课前、课中、课后，只要你需要时，都可以打开笔盒看看。”