快速阅读法在整本书阅读中的应用

唐德元

内容摘要：高考语文阅读教学改革背景下，越发强调学生的阅读量，实现语文核心素养的培育，几乎成为当前高中语文阅读教学的基本思路。由此，高中语文教师开始将整本书阅读作为重要的教学策略，并且寻求整本书阅读技巧有效发挥，学生的阅读技能得到培育，阅读习惯得以养成。本文以《红楼梦》整本书阅读教学为例，将快速阅读教学法渗透其中，由此引导整本书阅读教学进入到更加有效的状态。

关键词：快速阅读法 整本书阅读 阅读教学

高中语文阅读教学中接触到的文本往往是字数不多、中心结构比较紧凑的篇章式的文章，长期处于这样的集中式阅读格局中，是不可能完全实现学生阅读素养培育的，因此高中语文教育工作者开始关注整本书阅读教学，开始思考如何将整本书阅读教学贯穿到高中语文课堂中去的问题。快速阅读法对学生阅读视野的拓展、阅读技能的锻炼、阅读习惯的养成是有益的。它作为一种重要的阅读策略能够推动整本书阅读教学的开展。

1.快速阅读是整本书阅读能力的重要指标

其实，在传统的语文阅读教学中，阅读讲究的是精细化，对于阅读效率是不够重视的，因为每一篇教材都是精挑细选的，每一个句子都需要学生进行深刻理解的，在这样的背景下很少有教师会在高中语文阅读活动中强调快速阅读。但是在进入信息时代之后，人们在获取信息分析信息的过程中，必须要注重信息处理的效率，也就是说阅读效率的高低已经成为阅读能力的重要指标之一，是影响人们可持续发展的核心能力和关键素质[1]。从这个角度来看，快速阅读法是符合高中语文核心素养培育诉求的教学策略，值得在阅读教学格局中进行渗透。整本书阅读，倡导的是改变以往学生仅仅接触篇章式文章的阅读格局，引导学生去接触整本书，在自己的阅读视野和阅读空间中提升阅读技能、思维品质，养成良好的阅读习惯。这种阅读思维可以更好的培育学生的阅读素养[2]。

从上述内涵诠释可以看出，快速阅读强调的是阅读的效率，如何在更短的时间内实现文本的处理，继而获取对应的信息;整本书阅读强调的是阅读的面，希望在更加广泛的阅读中获取对应的阅读信息[3]。这两者都符合当前新课改对于高中语文阅读素养培育的诉求。另外从高中生阅读的实际情况来看，如果在高中语文阅读中引入整本书阅读，就需要学生在一定时间内完成对应书籍的阅读，也就是说需要注重量的积累，就需要将快速阅读渗透到实际的整本书阅读中去，这样才能够起到良好的阅读效用。

2.快速阅读在整本书阅读中的应用——以《红楼梦》为例

高中生对于整本书阅读已经有着一定的阅读经验，但是大多数情况下都是以精细化阅读的方式来进行，很少对于阅读效率提出要求，因此就需要关注快速阅读在整本书阅读中的应用。在学生参与整本书阅读活动的时候，教师需要积极主动地发挥自身的阅读指导作用，确保快速阅读法能够贯穿到学生整本书阅读中去[4]。本文以《红楼梦》整本书阅读为例，来探讨快速阅读法与整本书阅读之间的融合策略。

2.1掌握基本的快速阅读技巧，规避传统阅读行为的影响

长期以来，学生阅读时会使用自己熟悉的方式进行，有的学生习惯性地以朗读的方式进行，有的学生习惯性地用手指头或笔来指读进行。在整本书的阅读环境中，阅读量比较大，需要处理的信息量也比较多，此时如果还以这样的方式来进行，就可能影响到阅读效率，因此在整本书阅读指导中，教师可以引导学生掌握快速阅读的技巧，规避之前传统阅读行为的影响。其一，要尽可能地规避发声，实验表明，朗读的速度是每分钟200字，默读的速度可以达到每分钟800字，很明显积极提升默读的能力，是提高阅读效率的重要路径之一。在阅读《红楼梦》的时候，学生要避免出声，准确地说是要避免嘴唇的振动，嘴唇的振动也是一种潜在的发声，一样会影响学生的快速阅读;其二，要鼓励学生在阅读过程中减少注视点，锻炼眼睛快速跳动的动作，设定更加少的注视点，确保依靠眼睛的注视来获取信息，这样可以使得视觉幅度得以扩展，此时每次眼睛停顿的时候，获取的信息量就更大，这样可以使得阅读时间得以缩短;其三，在保持眼睛停顿的习惯之后，还需要学会慢慢控制眼睛停顿的时间，时间越短实际的阅读效率就越高，阅读速度也因此得到提升;其四，在快读阅读《红楼梦》的时候，学生要尽量避免回视，因为回视次数越多，实际阅读速度就越慢，当然这个习惯的改变需要一定时间，也反馈出学生在阅读中注意力不是很集中，阅读自信不强的问题，在阅读中總感觉自己会漏掉关键信息，于是就回去再次阅读，这样就会降低阅读速度和效率。

2.2掌握快速阅读的方法，进入持续性阅读的状态

《红楼梦》前80回，合计字数为731017个字，加上后续40回，总字数达1075000字左右，白话文版本的字数则更多。也就是说对于学生而言，需要阅读完这样一本书，如果不掌握有效的快速阅读方法，一年可能都看不完。为了改变这样的局面，在实际整本书阅读活动中就需要学生能够掌握快速阅读的方法，继而进入到更加持续性的阅读状态，这样才能够提升整本书的阅读效率[5]。在此环节可以引导学生掌握的快速阅读方法有如下几种：其一，浏览法。就是不需要细致地了解《红楼梦》，而是从整体角度去了解书中的大概内容的阅读方法。很明显这种阅读方法可以将时间成本得到控制，实现信息的广泛了解，可以使得阅读视野得以拓展，这是达到博览群书的重要方法论。详细来讲述，在阅读中学生需要做好如下工作：阅读篇名，红楼梦，可以理解为红楼一梦，古语中红楼与朱门是一样的，就是王侯贵族的住宅，意思为红楼贵族的显赫无非是南柯一梦，红楼有代表的是深闺大宅中的女性，由此就是关于女性梦幻之旅。这样的篇名分析，可以使得学生对于整本书的大致内容和主题有着一定的认知;阅读目录，序言和附录等细节，章节目录是故事的梗概，在这样目录的浏览中可以对于故事的发展轨迹有着一定的了解，加上一些序言，附录细节的浏览，可以初步了解人物关系等内容;接着就是正文的阅读，章节题目浏览之后，设定对应的视点，关注开头结尾和中间部分段落的中心语句，就可以完成实际的浏览任务。其二，扫读法。改变以往一个字一个字去阅读的习惯，以扫读的方式来进行，一目十行，这样可以获取更加大容量的信息，在《红楼梦》阅读中很多内容的描述在于为后续情节的开展做好准备，这些部分对于了解整本书的故事脉络而言，影响不是很大，因此可以鼓励学生以一页一页扫读的方式来进行。当然这种扫读要想确保有效性，还需要进行专门的训练，就可以以《红楼梦》阅读的部分章节为对象来进行训练，这样确保学生可以掌握扫读法的技巧。其三，跳读法，就是在《红楼梦》章节关系初步掌握之后，学生会判定部分章节是不重要的，于是就将焦点放在关键性章节上，然后进入到快速阅读的状态。比如在第20回“王熙凤正言弹妒意，林黛玉俏语谑娇音”的时候，后面的部分是学生在之前故事情境中遇到过的，于是可以迅速的将这部分的内容跳过，然后进入到到第21回的阅读中去。

2.3快速阅读需注意谨慎，营造整本书阅读环境

当然也需要看到的是，要想发挥快速阅读在整本书阅读中的效能，就需要快速阅读的时候能够有着良好的状态，这样才能够使得实际的整本书环境处于良性的状态[6]。详细来讲述，这里提及到的良好状态主要包括：要保持注意力的集中，快速阅读不是关注速度，而是希望可以达到理解的阅读状态，如果在实际快速阅读中注意力不集中，也就会影响快速阅读的理解质量，就谈不上对于内容的消化吸收。从这个角度来看，阅读速度越快，就越要集中注意力，这一点是必须有着清晰认知的;接着，要确保学生有整体识读的能力。学生要有整体识读的意识，也需要在不断的整本书阅读中实现整体识读能力的锻炼，这也将引导快速阅读朝着更加有效的方向发展;再者在快速阅读融入到整本书阅读中去的时候，还需要处理好阅读速度、阅读理解和阅读记忆之间的关系。在理解和记忆的基础上去开展阅读，如果不关注对应阅读材料的理解和记忆，单纯地去关注阅读速度是没有任何价值的。比如在《大观园》章节快速阅读的时候，能够在阅读之后快速在脑海中构建对应的场景，在学生观看这部分的经典桥段视频的时候，也可以迅速的产生共鸣，这就意味着之前的快速阅读是在阅读理解和记忆的基础上发展的，这样的快速阅读才是有效的。《红楼梦》的阅读是一个比较枯燥复杂的过程，要保证注意力的集中，就需要确保在一定的阅读阶段内不会受到任何外在因素的影响，创设一个相对安静不会受到干扰的阅读环境，就显得尤为重要，如果阅读环境设定在家里，就需要与家人约法三章，确保在阅读时间段不会受到任何的干扰，确保注意力集中训练的效果得以不断呈现。

3.结语

综上所述，在《红楼梦》整本书阅读的过程中，快速阅读可以发挥其应有的效能，这一点必须要有着清晰的认知。作为教育工作者，要明确自己传道受业解惑者的角色，积极主动地传授学生快速阅读的技巧，确保其能够在整本书阅读中巧妙地使用这样的技巧，继而实现阅读素养的培育。

參考文献

[1]姚佩琅.高中语文学科新面向：整本书[J].文学教育（上），2019（01）：95-99.

[2]刘艾清.整本书阅读过程指导须厘清的几个问题[J].教学与管理，2018（34）：35-37.

[3]余永聪.整本书阅读的意义和实施策略[J].教育科学论坛，2019（08）：43-46.

[4]姚佩琅.汕头市东厦中学名著阅读教学实验研究综述[J].文学教育（上），2019（08）：108-112.

[5]薛远俭.浅谈高中语文整本书阅读教学心得体会[J].教师教育论坛，2019，32（06）：91.

[6]史威，高春燕.整本书阅读对提高高中生语文核心素养的新思考[J].经济师，2019（08）：245+247.

[7]余春梅.基于整本书阅读的高中语文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：168-169.

（作者单位：广东省博罗县华侨中学）