积极语言，让生命蓬勃昂扬

李艳丽

[摘要] 学校教育中，语言交流是师生交往的基本形式。积极语言以积极心理学为理论支撑，更多地体现了注重学生潜在优势发展的理念。教师在教育实践中，通过各种形式的积极语言，唤醒学生潜能，让学生自觉调控行为方式，以形成各项积极品质。积极语言的恰当运用，能优化教育环境，给予学生促进自我发展的积极力量，从而使学生不仅具有丰厚的知识修养，更具备健全的人格特质和蓬勃昂扬的生命状态。

[关键词] 积极语言;生命蓬勃昂扬;积极品格

语言交流是师生活动最基本、最常用的形式，教师的语言具有很强的教育功能。班级管理实践中，如果班主任能把握时机，恰当运用积极语言，不仅能提升学生脑力劳动的效率，还能使学生产生愉悦的情绪，有利于培养学生的积极品格，从而达到良好的教育效果。

一、积极语言的含义

所谓积极语言，就是在班级管理实践中，能引发学生的积极情绪，促使学生形成积极品质、发挥优势品格，利于建构师生之间积极人际关系的语言。

二、积极语言运用原则

1.教育性

在党的十九大报告中，习近平明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”教师在运用积极语言实施教育的过程中，一定要“将培育和践行社会主义核心价值观放在核心位置，将立德树人作为中小学一切工作的核心目标，培育青少年的四个‘自信，培养他们的良好思想品德和健全人格”。教师运用积极语言时始终都要以学生的精神发育为核心，使整个教育过程充满教育性。

2.灵活性

我们的教育对象千差万别，每一个孩子的认知水平和承受能力都有特殊性，运用积极语言对学生进行教育，要求教育者具有很强的应变能力，能根据不同的教育环境、不同的学科学段、不同的受众对象灵活运用不同的积极语言。

3.差异性

班主任使用积极语言时要针对学生的不同年龄特点运用不同的积极语言，注意积极语言运用的差异性。小学阶段是个体道德社会化的开端，小学生出现积极行为时，要马上给予肯定，所以小学生适宜多用口头语表扬，给这些幼小的心灵最直接、最及时的鼓励，以坚定孩子做出正确行为的信念，加深孩子的道德认知。初中阶段，学生的品德迅速发展，但又处在心理发展和品德发展的一个动荡期。身心发展上，处于半成熟、半幼稚的矛盾状态，因此初中生可以多使用肢体语言，通过生动可感的语言，走进“叛逆期”学生的心里。高中阶段，孩子们都处于青春期，易变易怒易感动，同时品德思维能力也接近成熟水平，所以对高中生应多使用书面语言，与学生进行触及心灵的对话。

三、积极语言运用列举

笔者在长期的班级管理过程中，一直尝试使用积极语言与学生沟通交流，下面以具体教育实践为例，阐述积极语言的使用方式及所达到的积极效果。

1.口头表扬

关于老师积极语言对自己的影响，我曾在班里进行了一次调查。学生王昭迪在调查问卷中记录了如下文字：其他的老师对我没有太多的语言上的激励，但是班主任您给我的鼓励就太多了。在我们班里，老师您夸我的次数是最多的，有当着全班同学面的，也有只当着我面的。老师，每次您夸我的时候，尤其是当着全班同学的面夸我的时候，我都觉得挺不好意思的。表面上看，我很镇静，像没听见一样，低着头写作业，其实啊，我很开心，心里早就乐开了花。

积极的口头语言，引发了学生的积极情绪，这种积极情绪带给学生的愉悦体验让我们感同身受。

2.微信交流

学生栗文博在上学途中不幸遭遇车祸，而且伤情严重，不得不住院治疗。我得知这个消息后，第一时间给文博发过去了一条长长的微信，鼓励她直面灾难，勇敢战胜车祸带来的痛苦。文博伤势好转返校之后，在周记中深情写道：在医院的那个晚上，我一整晚没有睡着，痛苦，崩溃，所有的负面情绪彻底爆发，情绪失控。在我最无助的时候，收到了班主任的信息，其中有一句话我记忆犹新：当生活给我们考验的时候，我们勇敢地迎接就是了。仿佛黑暗中照来了一束光亮，我顿悟了。是啊，老师说得没错，既然事情已经发生，谁都挽回不了，我怨天尤人有什么用呢？我要调整好自己的心态，乐观面对一切困难。

学生在生活中不免会遇到各种挫折和烦恼，这就需要教育者走进学生心灵，化解学生心结。现在微信使用普及，班主任完全可以合理利用这一极其方便的功能，及时使用微信积极语言给学生补给丰富营养。

3.作业留言

十年前，我教过一个叫康怀永的男生，他第一年高考失利，复读的第一次作文课后，我在他的作文本上写了一句“怀永，希望你用自己的努力把今年的心碎变成明年的欣慰”。十年后，他把这张纸条拍成照片传给我，对我说：“老师，这是复读那年您在我作文后面的评语，转眼这么多年，早忘了作文写的是什么了，但是，您的评语一直鼓舞、激励着我，虽然这些年在不同的地方漂泊，但这张纸条一直随身保存着……”

怀永把这句作业纸后面的留言剪成一张字条随身携带，当我看到纸条照片的时候，惊讶而又愧疚。我没有想到我在作业上随手写的一句留言却成为激励学生的积极语言，成为学生无比珍视的宝贵财富，成为学生半生漂泊的温暖陪伴。

我们每位老师每天都要批改作业，所以我们完全可以利用作业本这个阵地，随时随地给学生留下或肯定或赞赏或鼓励或理解或安慰的只言片语。有时候，这样的积极语言发挥的作用超乎我们的想象。

4.文章相赠

高二结束的时候，我们班的宋岚翔同学要到学籍所在地上学。面对岚翔对班级和老师、同学的依恋，我心酸不已。于是，在他走的当天，我提笔写下了送给他的临别赠言《送岚翔》，深情回忆了岚翔在我们班的生活细节和得知他要走时班里同学的各种情深义重的告别，洋洋洒洒千言，道不尽对岚翔的不舍与祝福。

高中毕业后，岚翔考上了苏州的一所大学，他的家也搬到了遥远的贵州。可是，每到寒暑假，他都要从苏州或者贵州回到濮阳来见我和同学们。今年暑假聚会时，大家聊起高中生活，他很动情地说：“有几个学生能得到班主任亲自写下的那么多文字，老师，我就从你那里得到了……”宋岚翔的一番话让我突然明白了这几年他像候鸟一样飞回来的原因，正是因为老师给予他的临别赠言，激发了他的感恩之心，这样的积极语言让他感悟到了世间情谊的美好与厚重，他又把这份感悟化为实际行动，践行着最初的善良，传递着最生动的真情。

由此可见，班主任如果把私人订制的专属文章送给学生，这样的积极语言对学生内心的冲击力量非同小可。

当代学生不仅要拥有真才实学，更要具备健全完整的人格和蓬勃昂扬的生命张力。积极语言更多地体现了注重学生潜在优势发展的理念，使学生形成了各项积极品质。班级管理过程中，合理运用积极语言，不仅能让我们的教育生活风生水起，更能成就师生的幸福人生。

[參考文献]

[1]陈虹.给老师的101条积极心理学建议：积极语言HAPPY[M].南京：南京师范大学出版社，2012.7.

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[3]郭振东.积极教育理念：新时期道德教育的幸福导向[J].湖州师范学院学报，2019（3）50-54.