互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用

王冉 新疆生产建设兵团第十一师第三中学

引言：新时代新风貌，随着时代变迁，学校中师生关系也逐渐分化开来，在以往中我们注重强调教师的主导地位，现如今更加倡导尊重学生的主体地位，“师生平等”更是成了现如今普遍存在的焦点话题。在课堂中教师更要学会倾听学生的意见，和学生互动交流共同发展，进而实现教育双赢。

一、互动教学模式问题的现状分析

随着时代更迭，初中时期的青少年也发生了质的飞跃，因此教师要努力学习，跟上时代的步伐，从学生的角度出发，选择更加贴合学生年龄特征、贴合学生需求的教学模式。处在这一时期的青少年习惯用自己不成熟、不理智的方式来解决问题，心理上自我意识的猛增，导致做出冲动的举措，要想帮助青少年正视自己，并且对待任何事情要保持理智，那就要从教育中渗透，为所有处在这一时期的青少年指点迷津，进而避免误入歧途。初中开设《道德与法治》课程，恰巧可以避免一些不良后果的发生。

二、研究意义

《道德与法治》从小学开始便渗透到学生的教育中，到了初中这个关键时期，更是不可或缺的，因此，这一课的学习对初中生来说至关重要。充分发挥教师的主导作用，也要突出学生的主体地位，从学生自身出发，选择适合的教学模式又成了至关重要的一步。“互动式教学模式”具体表现为在以教师为主导的前提下，尊重学生的主体地位，实现“教”与“学”相辅相成的课堂教学模式。这一教学模式的实施，使得师生相处融洽，课堂教学更加和谐，达到引起师生之间、生生之间情感共鸣。

三、问题的对策

（一）创新促发展

随着素质教育的兴起，致使学校教学方面发生了翻天覆地的变化，“互动式教学模式”便得以产生。初中道德与法治课程主要是帮助学生树立法律意识，不断提升自身道德感，而不是划重点，死记硬背各种重大条文。在这一时期，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观便是重中之重，学生在此时期思维发展迅速，教师要利用好这一点，在教学中利用互动式教学模式，让学生积极参与到课堂中来，将理论化、枯燥式的法律条文与生活实际相联系，通过发散思维训练，渗透到学生生活中去，慢慢潜移默化到学生潜意识中去，继而完成教学目标的同时，也帮助学生获得良好的法律意识，并同时训练学生思维发展。

（二）实践促巩固

越来越多的学生被一些公式化的知识所同化，造成书面言语和口头言语相分离。在道德与法治中有许多鲜活的实例，许多学生能分析其原因，并能呈交满分答卷，可是让学生去表达似乎成了一件难题。初中时期的学生心理敏感，不愿意在人群中表达自己的想法，这就要发挥教师的主导作用，促进学生主体地位的发展。开展辩论赛，激发学生好胜心，让学生积极表达自己的观点，让老师更加明确学生的道法知识掌握程度，也促进生生之间的互动交流，巩固情感，使得学生与学生之间增进知识交流，形成情感共振，同时巩固知识，达到双向共赢。

（三）行动见真章

教师在传授给学生知识时，要把道德与法治课程回归到生活中去，让学生亲身去体验、感受，可以使得学生更加直观的清楚道德与法治在生活中的重要性。在日常教学中普遍存在道德教育，这是为人之根本，要想树人，必先树德。提供丰富的案例，必要时创设实例情境，给予学生更加实际的体验，生活中处处存在法律与道德，培养学生法律意识，至关重要。在课堂中，教师要让学生感受实例，切身体验实例，使学生自身道德修养不断升华。但是教师不要统一答案，而是要让学生进行深入思考，说出自己的想法和判断，保证学生言论上的自由。教师适时指点，帮助学生拨云见雾。

互动式教学模式在初中道德与法治的实施，既提高了学生的课堂参与意识，也增进了师生之间、生生之间的情感。学生道德与法治知识随着年龄的增长，在生活中会遇到形形色色的案例影响，这就给教师的教学模式提供素材，教师可利用这些素材展开一系列互动教学。在组织辩论活动时，会让道法知识在潜意识中被提取出来，让学生掌握的更加完善，教师也能对学生知根知底，进而可以调整教学计划，最终达到理想的教学目标。

“才者，德之资也；德者，才之帅也”。德育至关重要，培养有道德、有文化、有理想、有责任的人才是稳固国家之根本。通过道德与法治的学习，提升中学生道德修养更是迫在眉睫，积极引入互动式教学模式，使课堂变得活跃起来，采用各种灵活多样的教学方法，才能使学生既能在遇到事情时保持理智感、道德感，又能让学生与他人之间增进情感交流，在宽松自在的情境下学习，更能提升学生的道德与法治水准。

结语：素质教育注重“德、智、体、美、劳”全面发展，其中，德育起导向作用，培养学生德育首当其冲。告别应试教育，采用互动式教学模式，增进师生、生生情感交流。学习道德与法治能够提高学生辨别是非的能力，不断提高自身道德修养。通过互动式教学模式，调动课堂气氛，引发学生思维之间的激烈碰撞，有利于发展学生的发散思维，进而帮助学生在以后的生活中，能够快速的提取相应的解决方法，沉着冷静面对。