线上线下混合式教学模式在动物生理学教学中的探索与应用

侯秋玲 张雯 王春阳 李宝全 郭慧君 刘法孝

作者简介：侯秋玲，侯秋玲，女，博士，教授;张雯，女，硕士，实验师;王春阳，女，博士，副教授;李宝全，男，博士，副教授;郭慧君，男，博士，教授;刘法孝，男，学士，讲师。

摘要：动物生理学是高等农林院校动物类和生命科学类相关专业的必修核心基础课程，其教学效果与质量直接影响着畜牧兽医创新人才的培养质量。本文针对动物生理学教学中存在的一些实际问题，探讨了线上线下混合式教学在动物生理学课程理论教学中的实施与效果。根据动物生理学课程特点，依托现代化网络平台，对线上、线下教学进行了精心设计，建设了教学资源库，设计了覆盖整个教学过程的形成性评价体系，并将之融合到课前课中课后的每个环节。并通过线上线下的师生互动，让学生忙起来、课堂活起来，进而达到提升学生的学习兴趣、积极主动性和创新性，提高课堂教学效率和学生综合素质的目的。

关键词：动物生理学;线上线下混合式教学模式;探索与应用

动物生理学作为研究生物体生命活动及其规律的一门科学，是生命科学的重要基石，又是高等农林院校动物类和生命科学类相关专业的必修核心基础课程，在专业人才培养目标体系中占有十分重要的枢纽地位。作为基础理论与临床实践、微观生物学与宏观生物学之间的桥梁课程，动物生理学不仅是后续专业课程，如动物生产学、兽医病理学、兽医药理学、临床兽医学等学习的前提基础，而且对畜牧兽医生产实践也有重要的指导作用。因此，动物生理学课程教学效果与质量直接影响着畜牧兽医创新人才的培养质量。

一 动物生理学教学现状及面临的问题

1.教学内容增加与课时缩减之间的矛盾日益突出

动物生理学理论性和逻辑性较强，内容抽象，知识点多。近几年来，科技的进步使得动物生理学快速发展，不断推陈出新，内容越来越丰富，但课时在大幅缩减（山东农业大学动科动医专业48学时，生科专业只有32学时），教师对上课内容不得不一再精减，导致不能系统全面地讲授和扩展知识，更无法顾及动物生理学与其他学科的交叉联系，对生理学最新发展及研究成果与知识点间的关联只能一带而过而无法进行启迪性探讨。这种情况严重影响教学质量和教学效果，对培养学生创新性思维、拓展学生的思路也极为不利。因此，如何充分利用有限的课时，在传递大量专业知识的同时，提升学生的积极性、创新性以及专业技能和水平，值得我们深入研究和探讨。

2.传统的教学模式忽视了学生的课堂自主活动

传统的动物生理学教学模式，强调以教为主，学为辅，教与学相对独立，教师是教学活动的中心和绝对主导者，学生只是知识的被动接受者。这种教学方法过于注重知识的传授，而忽视了学生的差异性及个性化需求，导致学生在课堂上的自主性缺失，限制了学生探究和创新能力的发展。此外，傳统的考核方式主要关注学生对课堂所学知识掌握的熟练程度和数量，而忽略学生掌握知识的方法，导致学生养成只掌握知识、不思考知识的坏习惯，知其然而不知其所以然。因此，如何使学生由被动学习转为主动学习，让教学真正做到授人以“渔”而非授人以“鱼”，是亟需思考的问题。

3.网络诱惑导致学生学习兴趣与积极性下降

兴趣是最好的老师，喜欢一门课，则学习积极主动性高，学习效率也高。近几年，通过对学生上课状态的观察以及在课下和学生的交流中发现，学生对“网络世界”的兴趣远远超过课堂教学，课堂上，老师在讲台上讲的眉飞色舞，而不少学生拿着手机沉浸在网络中不能自拔，导致课堂教学氛围严重恶化，教学效果逐年下滑。激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性，打造高效课堂，已迫在眉睫。

综上，现行的“以教师为教学活动的中心和主导者”的教学模式与互联网时代已经不相适应，严重影响了学生学习的兴趣和积极性，限制了学生创新能力的发展，阻碍了教学质量的提高，亟需探求一种新的教学模式来适应时代的发展。

二 实施线上线下混合式教学模式的必要性

1.国家和学校政策的大力支持

随着互联网及移动信息技术的高速发展，2017年1月19日国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知，《规划》明确表示：“互联网+”教育成为国家教育事业重要抓手。促进信息技术与教育的融合创新发展应该走进高校的课堂去。自2018年6月份教育部部长陈宝生首次提出“金课”一词，在这个大的教育时代背景和课题建设背景下，尤其是随着2018年8月《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》教高函也2018页8号文的下发，更是将“金课”建设、挤出“水课”提到了全面振兴本科教育的国家教育战略高度。为推进新时代“互联网+教育”事业的发展，实现信息技术与教育教学的深度融合，2018年底至今，山东农业大学教师发展中心邀请国内外专家开展了一系列专题培训，开始积极推进并大力支持利用信息技术和资源开展教学活动。

2.全媒体时代，学习理念在改变，教师的身份定位亦发生改变，倒逼教学模式改变

科技的快速发展，推动知识发展速度空前。传统教育模式下，教师的定位为“师者，传道、授业、解惑也”。而全媒体时代，互联网技术迅速发展，涌现出各种新兴传播平台。2021年9月26日，在第二十届中国互联网大会上发布的《中国互联网发展报告（2021）》显示，截至2020年底，中国网民规模为9.89亿人，互联网普及率达到70.4%，特别是移动互联网用户总数超过16亿。《报告》指出，在网络教育领域随着疫情防控常态化，线上线下教学融合成为新业态。在这个时代背景下，教师身份不再是传统的“传道受业解惑”者，而是转变为知识传播的“促进者”和“引导者”。

教师要在未来的教学过程中发挥“促进”、“引导”作用，势必要加快课程的改革，教学模式、教学内容、教学策略与方法、课堂组织与管理、学生评价等均需主动变革。

三 实施线上线下混合式教学模式的现实意义

线上线下混合式教学，是移动互联网时代应运而生的新型教学模式。即将网上在线教学和传统课堂教学的优势相结合的一种“线上”+“线下”混合式教学。它是指教师在网络课程共享平台发布教学视频、知识点PPT、作业、测验等学习资源，学生可利用笔记本电脑、手机客户端课外自主完成对线上资源的学习。而在课堂上（线下），教师根据学生的线上学习过程中的重点和难点，有针对性地进行详细讲解，让学生学懂、学透教材中的内容。这样的教学模式，教师在课堂上帮助学生建立系统全面的知识体系，学生在课前自主学习教学资源，课后实践消化吸收知识。通过课堂传授与课下自主学习的密切结合，进而实现教学相长。线上线下混合式教学模式使课堂内容安排和时间分配发生了改变，使师生角色发生了改变，既明确了学生在教学活动中的主体地位，又可以很好的促进学生自主学习能力、协作沟通能力和创新能力的提升，进而极大地提升教学的效果。

并且，这种混合式教学模式，可使教学评价更为客观、真实。由老师、同学和学习者共同组成评价主体，从自主学习、课堂展示与互动交流、作业质量等环节综合评价学习过程和结果，实现形成性和总结性评价、自我和他人评价的良好结合。因此，这种混合式教学模式能够充分发挥教师的主导和学生的主体作用，既可以保障学生基础知识掌握扎实，又可以培养学生的自主探索精神，进而真正做到“让学生忙起来，让课堂活起来，让效果好起来”。

四 混合式教学法在动物生理学教学中的探索与应用

根据混合教学课程的设计思路，结合山东农业大学动物生理学教学任务及学生实际情况进行混合教学，将动物生理学授课内容拆分成课前自学、课中答疑解惑、课后训练提高3个部分。具体实施方案为：

1.课前，预备网络教学资源库，指导学生预习

教师上传教学视频、PPT课件，布置练习题和讨论题，要求学生在规定时间内完成该教学任务课件及视频的学习，完成在线测试，根据学生线上学习情况，梳理存在的问题，据此编排课堂需要讲解的内容;学生线上自主学习、完成练习题和讨论题，撰写预习报告，反馈问题。

2.课中，答疑解惑，拓展延伸

老师通过组建学习小组，设计各种引导性问题，检查线上学习效果，针对学生对知识点掌握情况，以及整理收集的线上问题及该教学任务中的重点和难点问题，进行讲解，并结合生产案例，拓展延伸知识面，加深理解所学知识，培养学生知识迁移和应用能力;对于一些简单的问题，可以让学生相互解答;组织学生完成以本节知识点为内容编排的讨论习题，根据班级人数分组讨论，每组选出一人汇报讨论结果，最后教师统一点评并记录学生表现。学生根据线上学习情况提问疑点、带着问题认真聆听老师讲解;在教师的引领下，学生通过组内讨论深入探究问题根源，展开组间交流，使其问题更加清晰明朗，进而增强团队协作意识，培养学生分析问题与解决问题的能力。

3.课后，测试巩固和总结

教师整理补充授课内容，发布测试考核题，分析测试结果，评价线上线下混合模式教学的效果;通过问卷的形式了解学生对线上线下混合教学模式的满意度和看法，总结教学成效，反思存在的问题，不断改进和优化教学方案，进一步提升后续教学的效果;针对每个学生的问题，进行个性辅导;分析学生习题测试结果，总结存在的共性问题，一并在讨论区集中解答。学生认真完成測试考核题目，找出疑点，在线上讨论区提出新的问题或回答其他学生的提问;总结章节知识点。

动物生理学课程拟采取的线上线下混合教学授课方案流程如下图所示：

4.考核方案

根据混合教学模式建设思想，结合动物生理学教学大纲要求和教学过程的实际情况，建立一套与之对应的考核方案。线上线下考核方案的成绩主要包括2部分，过程性评价部分和期末考试部分。过程性评价部分是将学生学习的每个环节（课前线上学习、在线测试、章节练习、课堂表现、线上线下讨论等）都纳入考核范围，突出学生参与度、学习态度及理解程度的重要性。与传统教学模式相比，适当增加过程性评价部分的分值，缩减期末考试成绩的权重，以体现学生的综合学习能力。线上评价部分以雨课堂平台汇总数据记录为评价依据，使过程性评价更加客观、真实、详细、准确。课程综合成绩评定指标构成及分数比例见下表。

5.教学效果评价

（1）.设计调查问卷，对利用线上线下混合式授课模式的使用效果和学生满意度进行调查。从问卷调查的结果来看，95.7%的同学认为对学习有很有帮助，能随时随地的进行预习和复习，更有助于安排学习节奏，使学习更轻松;仅有4.3%的同学认为帮助不大。

（2）.统计分析过程性成绩和期末成绩，与同一学期和近2年用传统模式授课的其他班级的动物生理学成绩进行比较，全面评价教学效果。结果显示，与同一学期相同专业用传统模式授课的其他班级相比较，期末卷面平均成绩提高了3-5分，与近2年同专业班级比较，期末卷面平均成绩提高了3-6分。

五 总结

根据“动物生理学课程”特点，充分利用现代网络技术的便捷和丰富的资源，灵活采用线上或线下的教学方式，打破了教与学环节在时间与空间上的限制，有效解决教学内容增加与课时缩减之间的矛盾，极大提升学生的学习兴趣、积极主动性和创新性，提高课堂教学效率。在课堂上增加了师生互动环节，充分锻炼了学生的理解与表达能力，提高了学生的综合素质。

基金项目：本文为山东农业大学“十三五”第二批教学改革研究项目《基于线上+线下混合式学习的动物生理学金课堂之设计与实践》，项目编号：X2019028。

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作者单位 山东农业大学动物科技学院