小学写作教学的有效策略 张荣

张荣

语文是学好其他学科乃至学生终身发展的基础，扎实的语文基础对小学生的发展是十分重要的，良好的写作能力对于小学生来说更是至关重要。但是当前的小学写作教学中存在很多问题，不利于学生写作能力和作文水平的真正提高。本文针对小学写作教学中存在的问题进行了有效探究，从改变教学现状的基础上提出了提高小学写作教学的质量和效率的有效措施，希望能为广大同行提供参考和借鉴。

一、影响小学写作教学质量的原因

（一）教师对写作教学目标的设定不够明确

教学目标是开展教学工作的关键所在，因此制定明确的教学目标是非常重要的。目前很多小学生认为写作很难，主要是因为他们没有找到正确的学习写作的方法。究其根本，还是因为教师对写作教学目标的设定不够明确。有些教师制定的写作教学目标非常模糊，从一、二年级就开始让学生写作，甚至用五、六年级的写作规范要求三、四年级的学生，造成了有些学生眼高手低情况的出现。有些教师在写作教学中甚至忽略了大部分学生的学习能力和学习需求，给他们造成了过大的学习压力，导致学生的作文水平一直不能有效提升。

（二）学生的写作模式过于单一

在应试教育的影响下，教师为了快速提高学生的写作成绩，常常给学生提供统一的写作模板和写作素材，让学生在此基础上进行写作训练。长此以往，学生被限制在了固定的写作套路中，写出的作文千人一面，内容也千篇一律。学生的创造性思维得不到发展，久而久之就容易对写作产生抵触心理，非常不利于学生的发展和成长。

（三）学生的阅读量较少，写作素材积累不足

相较于初高中的学生，小学生学业压力较小，课余时间充足。但是由于网络的普及和迅速发展，很多小学生开始沉迷于网络游戏，很少把时间用在课外阅读上。而课堂时间又需要学习学科知识，没有太多时间让学生阅读，所以学生的阅读量得不到有效扩充，写作素材积累严重不足，写出的作文语言不够优美，也没有深刻的思想内涵。

二、提高小学写作教学质量和效率的有效措施

（一）合理利用多媒体技术，激发学生的写作兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，教师一定要注重激发和培养学生对写作的兴趣。随着网络技术的发展和普及，在具体的写作教学中，教师可以合理利用多媒体技术。比如，可以利用多媒体播放要讲解的写作知识，把抽象内容用直观的视频或图画的形式展示给学生，激发学生的学习兴趣，让学生更容易理解和接受。除此之外，教师还可以利用多媒体展示丰富的写作素材或优秀的写作范例，带领学生分析和解读，以便学生更好地消化和吸收这些内容，在以后的写作中应用。教师还可以灵活利用多媒体创设写作教学情境。例如，在教学以“我最喜欢的小动物”为主题的写作时，教师可以利用多媒体展示一些动物的图片或视频，引导学生多角度、全方位地对这些动物进行描写。此外，教师还可以组织优秀作文的展示活动，首先利用多媒体呈现优秀作文，再带领学生共同分析其中的可取之处。这种教学方式，不仅能激发学生对写作的兴趣，还能在学生间形成良性竞争氛围，促进学生互相学习和共同进步，提高写作教学的质量和效率。

（二）培养学生观察生活的能力，增强学生的情感体验

在新课程改革的背景下，教师应该摒弃传统的教学观念，要在写作教学中培养学生观察生活和感受生活的能力，增强学生的情感体验。教师可以组织多种实践活动，带领学生走进生活，如去公园踏青、参觀博物馆、游览动物园等，让学生能在不同的场景中获得不同的情感体验。通过留心观察生活，寻找和发现生活中的新鲜事，能加深学生对生活的认识和感悟，帮助学生在作文中融入真情实感。例如，在学习如何描写植物的写作教学中，教师可以先让学生对自己喜欢的植物进行仔细观察，研究这一植物的特点和习性等。有些同学联想到去敬老院时给老人送的花，有的学生联想到外出游玩时看到的特殊植物……这些内容都是学生留心观察生活的所得，都可以成为写作的素材，保障作文的质量。教师指导学生通过仔细观察积累生活中的写作素材，能引发学生用心感受生活，做生活中的有心人，不断发现生活中的美好，能不断拓宽学生的写作空间，帮助学生在写作的过程中流表达真情实感，写出情绪更加饱满、更能打动人心的作文。

（三）转变教学观念，调动学生写作的积极性

在小学写作教学中，教师应该不断更新教育观念，创新教学方法，充分利用科学的教学手段激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，帮助学生养成良好的写作习惯。在实际的写作教学过程中，教师可以运用多种教学方法，加深学生对日常生活的感受，让学生在生活中发现更多的写作素材。在写作形式上，教师不必做过多限制，学生可以根据实际情况灵活选择。例如，教师可以通过讲故事或者看漫画的形式，让学生充分发挥想象力，结合故事情节或者漫画内容等自由命题写作，不限制学生的写作题材和写作形式，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的写作热情，提高学生的写作能力。

（四）不断积累和丰富写作素材

小学生写的最常见的就是叙事类文章，文中的事件通常是根据日常生活中发生的实事记叙的。只有真正经历过，学生才能在写作时把事件记叙得生动具体。但在实际的写作过程中，小学生的写作素材是非常匮乏的，主要是因为他们年龄较小，涉世未深，人生经历有限，没有积累很多写作素材。面对这一问题，教师可以从两方面解决。首先，教师可以扩大学生课外的阅读量，让学生通过阅读获取丰富的知识，弥补生活经历的不足，丰富写作素材库;其次，教师可以引导学生积极参加户外活动和实践活动，指导学生从实践中获得启发，从而积累丰富的写作素材。

在小学写作教学中，教师要引导学生留心观察生活，帮助学生积累丰富的生活化写作素材，不断提高学生的写作能力和综合素养。