小学高年级作文教学中思维导图的应用

2021-05-01 13:11还静
作文成功之路·作文交响乐 2021年12期
关键词:导图细节利用

还静

思维导图是高效的教学工具,将其运用于作文教学中,可以帮助学生理清写作思路、构建写作框架、合理选材等,同时可以锻炼学生的思维能力,能有效提升学生的写作效率和质量。因此,在小学高年级作文教学中,教师要善于利用思维导图优化教学过程,提升学生的写作能力。基于此,本文将分析小学高年级作文教学中思维导图具体的用途,希望有利于提高学生的写作能力。

一、利用思维导图理清写作思路

在写人记事类作文中,很多学生会出现思路不畅、表述不清等问题。对此,教师可以利用思维导图有针对性地给予指导,帮助学生理清写作思路。在教学中,教师可以借助思维导图引导学生列出大纲,将所写事件的起因、经过、结果交待清楚。有了基本的叙事提纲后,教师再用思维导图引导学生对各个部分进行填充。教师要让学生在叙事过程中明确哪些地方需要详写、哪些可以略写,要尽量做到详略得当,这样写出来的作文主题会更加鲜明,更能激发读者的阅读兴趣。

以《笔尖流出的故事》这个主题的教学为例。教师首先可以要求学生利用思维导图列出大纲,将故事发展的经过梳理出来;然后引导学生进一步修改和完善思维导图,可以适当补充一些细节,如可以在不同的故事情节旁,写上当时的心情变化等;最后,教师还要提醒学生注意写叙事类文章要注意合理安排故事情节,切忌平铺直叙,否则会像记流水账。教师利用思维导图帮助学生理清写作思路,让学生明确写作要点,这样不仅能降低作文难度,激发学生的写作兴趣,同时可以使学生明确写作方向,写出质量更高的文章。

二、利用思维导图梳理文章结构

在作文教学中,教师不难发现大多数学生的作文在布局方面存在问题。对此,教师可以利用思维导图在文章布局方面对学生加以指导,以提高学生的作文质量。在作文训练中,教师首先要引导学生明确写作主题,了解基本的写作要求。随后,教师可以利用思维导图引导学生梳理文章结构,并逐渐细化,从而让学生明确文章结构,做到心中有数。

以“变形记(自述)”的教学为例,这个写作主题要求学生发挥想象,想象自己变成另外一种事物,并且把“变形”后的经历写出来,这就要求学生能够合理安排故事情节,以做到真实动人。在作文过程中,学生如果将故事情节平铺直叙,很容易写成流水账。对此,教师可以指导学生根据这个主题,绘制思维导图,梳理文章结构。教师首先要让学生确定自己想要写的“变形”的方向,然后围绕这一写作方向进一步思考并梳理文章的脉络,进而形成完整的写作框架,这样写出来的文章结构会很清晰,容易吸引读者。

三、利用思维导图合理选材

大部分学生在作文时会因找不到合适的素材而苦恼,这可能因为学生本身的素材积累不足,也可能是学生的思维受到局限,难以延伸和拓展。对此,教师可以合理利用思维导图,启发学生的思维,帮助学生合理选材。教师首先需要让学生知道作文要求,明确写作方向。然后,教师就可以利用思维导图引导学生从该主题出发思考,使学生的思维得以拓展,进而找到符合主题的写作素材。另外,在选材过程中,学生会产生一些独有的想法,教师可以让学生将这些内容填充到思维导图中。这种情况下,学生对这个主题的认识也会更清楚,并且能够筛选出合适的写作素材。

以“让生活更美好”这一主题的教学为例,教师可以引导学生绘制思维导图,在绘制一级分支时,让学生联系实际想一想自己感兴趣的哪些元素会使得生活更美好。经过思考后,除了“音乐”“阅读”“运动”“旅行”这些书中提示的话题之外,学生也想到了“动漫”“配音”“追星”等与他们生活紧密相连的新鲜话题。而在二级分支、三级分支的联想时,学生的思路更为清晰,能够快速找到自己感兴趣的素材,还能够围绕写作主题合理选择素材,这样能从根本上帮助学生走出在作文中无话可说,无内容可写的困境。

四、利用思维导图丰富文章细节

从小学中、高年级开始,作文要求中就会提到要将内容写具体,而这恰恰是学生的软肋。在传统作文教学中,教师为了指导学生“写具体”,除了讲解和引导学生品读相关文章外,没有找到有效的指导方法。现如今,教师可以利用思维导图这一思维工具指导学生丰富作文细节。在实际作文教学中,教师可以从课本中選取一些有细节描写,且很有代表性的文章,让学生仔细阅读其中描写细节的片段,学习作者的写作手法和技巧。教师还可以从文本出发,利用思维导图引导学生重新梳理文本中的细节,让学生知道在作文中如何进行细节描写,这样会促使学生写出内容真实具体的好文章。

以《开国大典》和《狼牙山五壮士》这两篇文章的教学为例。这两篇课文都是描写类的范文,并且文中都有细节描写。教师可以利用思维导图引导学生回顾这两篇文章,然后让学生选择一段自己印象深刻的细节描写着重去分析,让学生知道什么时候用整体性的叙述来体现“面”,什么时候需要抓住动作、语言、神态等细节描写来体现“点”,从而进一步扩充和完善思维导图。教师可以让学生从这两篇范文出发,利用思维导图在重点部分内容中标示出“点”或者“面”,这样学生会直观地认识到“点”与“面”的有机整合能够使文章内容更加具体生动,才会在日后的作文中尝试这种细节描绘的方法,从而不断优化自己的文章,有效提高作文质量。

综上所述,思维导图作为一种形象的思维工具能使学生的思维能力、创造能力等得以提升。在小学作文教学中,教师合理利用思维导图可以帮助学生理清写作思路、梳理文章结构、合理选材等,能使学生从整体上把握写作重点,理清文章脉络,有条理地表达内心所想,进而提高其写作能力。

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