教育信息化背景下初中写作教学探究

陈莉莉

在初中写作教学中，教师可以合理利用信息化背景优化写作课堂，合理使用各种信息化教学工具直观地呈现写作知识，带给学生更有效的学习指导。信息技术工具可以以各种形式和写作训练融合，教师可以根据具体的写作主题，结合写作教学的基本要求，有效设计写作教学过程。信息化工具的使用，不仅能更快解决写作教学中存在的问题，也能给学生呈现更多学习资料和写作素材，有利于写作训练的开展，能帮助学生高效完成写作任务，提升写作能力。

一、激发学生的表达欲望

在初中写作课堂上，教师首先要激发学生的表达欲望，调动学生的写作积极性，建立良好的写作训练开端。对于很多学生来说，写作训练是有一定难度的，面对写作主题不知如何下笔，找不到合适的写作素材。教师要循序渐进地对学生加以指导，帮助学生掌握积累写作素材的方法，通过各种开放的训练活动，让学生感受到写作的乐趣。只有这样，学生才能积极参与到写作活动中，并在这个过程中逐渐产生表达的欲望。教师可以充分发挥信息技术的教学辅助作用，给学生呈现和写作主题相关的内容，营造良好的学习氛围。在这样的环境中，学生的情绪会更加放松，能迅速进入写作状态。有了这种良好的教学开端，再让学生完成特定的写作任务，可以逐渐消除学生的学习障碍，保证学生的写作过程更加顺畅，从而写出佳作。

在教学“学习抒情”这一主题时，想让学生真正做到在作文中抒发真情实感，教师必须引入能激起学生情感共鸣的内容。考虑到班上很多学生都喜欢篮球明星科比，教师可以把“科比坠机”事件当作写作背景，以“我想对科比说”为话题，引导学生把自己想对科比说的心里话写成短文，充分表达自己的真情实感。这样的写作训练形式能锻炼学生的抒情能力。教师可以借助多媒体设备播放科比比赛集锦，或者呈现一些科比生活中的画面，为学生营造良好的写作氛围。由于学生对这一写作话题很感兴趣，所以他们的表达欲望被激发了，尤其是班上很多喜欢篮球运动的男生，都在短文中融入了真挚的情感，读来十分感人。以这种灵活的方式进行写作教学，能让写作训练更加人性化，也更有个性化色彩，会给学生留下深刻的印象。

二、为学生的构思提供指导

很多学生在写作时有构思障碍，思维受到限制，不知道如何完成作文。对学生的写作思维进行训练，是写作教学极为重要的任务，是提升学生写作能力的教学要素。提升学生的构思能力，需要教师循序渐进地进行引导。教师可以根据不同的体裁，结合具体的写作训练要求，给学生介绍不同的构思方法，在此过程中可以利用各种信息化工具做辅助。如可以在多媒体上展示思维导图，让学生对各种常见的文章结构有直观了解。这样的教学方法能极大地提升课堂实效，让文章的结构更加清晰，能够强化学生的构思能力，从整体上提高写作教学的效率。

在教學“思路要清晰”这一主题时，教师可以摒弃以往的“黑板+粉笔”教学模式或ppt教学模式，灵活运用微课，把写作中经常用到的“总分总”“分总”“总分”等写作布局方式与方法等，制作成具体、生动、详细、全面的微课视频课件。上完写作课，把这些微课课件共享给学生，让学生根据自己的需求和学习状况，有针对性地观看和学习，以强化记忆。这样的方式能更好地呈现写作知识，让学生根据自己的学习情况，进行查漏补缺。这是信息技术对写作教学辅助功效的体现，能让学生获得更多的学习收获。

三、锻炼学生对细节的描写能力

对于大部分初中生来说，描写细节无疑是写作的难点。描写细节不仅需要学生能捕捉到别人不容易发现的内容，还需要学生用准确的语言进行描绘。这些都对学生的写作能力提出了很高要求，大部分学生都不具有这样的作文水平。在提升学生写作能力的过程中，教师可以在教学中慢慢增加关于细节描写的训练，逐渐提升学生的细节描写能力。教师可以利用信息技术呈现各种有趣的画面，引导学生敏锐捕捉其中的细节，找到值得描写的内容。

在进行“抓住细节”这一主题的教学时，教师可明确写作方向。例如，可以让学生以自己喜欢的动物为描写对象，尽可能借助细节展现小动物的形象。为了给学生提供帮助和参考，教师可以提前在网上搜集和小动物相关的图片和短视频，比如小猫的生活实景，先让有养猫经验的学生谈一谈感受，再指导学生观看多媒体展示的画面，先从整体观察形象，再分别观察各个部分，形成一定的观察顺序，培养学生的口语表达能力，让学生尽量在写作时做到言之有序。此外，教师要指导学生观察小猫的动态，尤其要抓住让人印象深刻的细节，比如憨态可掬的小猫的自由活动，或动或卧等。有了这些细致的观察，学生自然能找到想写的内容，写作训练会收到良好的效果。

四、训练学生的写作思维

在初中写作课堂上，训练学生的写作思维是很重要的部分。面对不同的写作要求，学生需要展现不同的写作思维。例如，写作记叙文时，需要先梳理事件的前因后果，把事件的来龙去脉交代清楚;写作议论文时，则需要明确文章的观点，并且要通过有力的论据证明自己的观点。教师可以借助信息化工具开展写作思维的指导，让知识的呈现更加直观，夯实学生的写作理论根基，提升学生的作文水平，进而提高写作能力。

例如，在开展“观点要明确”这一主题的写作训练时，教学重点在于训练学生写作议论文的能力。在开展议论文写作教学时，教师可以充分利用发达的网络技术，搜集相对简短但结构分明、观点明确的议论文，用多媒体展示在大屏幕上，让学生阅读、理解和分析。首先，教师要让学生明白议论文和记叙文的不同之处在于表达方式，议论文的表达方式主要为议论;其次，教师要让学生快速找出议论文的论点，然后进一步解读文章是如何阐明和论证论点的。在对几篇范文展开相应的分析后，学生会慢慢形成自己的议论文写作思路，能逐渐分析和总结出一些议论文构思的方法。这样的学习过程能帮助学生在写作议论文时顺利地构思成文，有利于提高学生的习作质量。