德育教育在小学写作教学中的有效渗透

倪筛琴

随着素质教育在小学语文教学中的全面渗透，写作教学除了要教给学生一定的写作技巧外，还需要把德育教育滲透其中，帮助学生树立正确的价值观，实现立德树人的教育目标。有鉴于此，教师需要有机整合写作教学和德育教育，不断促进学生写作能力和人文素养的提升。

在追求应试目标的背景下，当前的小学写作教学比较功利化，教师看重的是学生写的文章是否合理，能否得到较高分数，却忽略了写作教学的育人价值，十分不利于学生的健康成长。教师需要全面落实《新课程标准》对写作教学提出的育人要求，把德育教育有效渗透到小学写作教学实践中，充分发挥写作教学的德育教育优势。本文对德育教育在小学写作教学中的有效渗透进行了简单的阐述和说明。

一、在审题中渗透德育教育

审题是写好文章的第一步，只有审好题，才能紧扣主题，写出新意。审题后，才能明确写什么，确定文章要赞扬什么精神或阐述什么道理，又或者给人某种启发等，是思想教育的好素材。有鉴于此，教师要结合写作题目对学生进行德育渗透，让学生自然而然学到做人的道理，助力德育工作的顺利开展。

例如，在以“最难忘的人”为题的写作训练中，我向学生提出了以下问题：你最难忘的人是谁？他给你留下了怎样的印象？你要学习他的什么精神？让学生根据问题的引导，认真深入地分析写作主题。学生在审题时明确了文章的中心，有的学生说：“我要写父母，他们为我付出了很多。他们四处奔波，挣钱养家;我生病时，他们时刻守在我身边，等等。我一定要好好孝顺父母。”还有的学生说：“我要写环卫工人，他们每天早出晚归，把街道打扫得干干净净，行人走路时，心情会非常好。我们要尊重他们的劳动成果，不要乱扔垃圾，也不要随地吐痰，要共同保护环境。”还有的学生说：“我要写我的朋友，他乐于助人，每当我有困难时，他都会第一时间伸出援手。我要向他学习，做乐于助人的人。”总之，在审题过程中让学生明确写作方向，并进行德育教育，让学生把正能量融入文章中，能取得极大的育人效益。

二、在选材中渗透德育教育

一篇好文章需要有血有肉，而这体现在选材上。教师要指导学生从生活中选择具有教育意义的素材，把写作、德育和生活紧密联系在一起，有利于学生美好心灵的塑造。有鉴于此，教师要积极引导学生从生活素材中学习德育知识，指导学生写出更加真实且充满感染力的文章，不断促进学生写作技能的提升。

例如，在以“植物”为主题的写作教学中，我指导学生明确了想写的植物，并让学生对植物进行了观察，记录了植物的外形、颜色、气味等，让学生有了丰富的写作素材。之后，我让学生思考以下问题：你在观察植物的过程中有什么感受？你从所观察的植物中学到了什么？学生根据自己观察，进行了表述，有的学生说：“我对松柏进行了观察，发现松柏比较耐寒，而且四季常青。我从中学到了它坚强不屈、孤傲高洁的品质。”有的学生说道：“我对菊花进行了细致观察，发现菊花有顽强的生命力，并且不畏严寒，比较坚强。我也要像菊花一样‘迎风斗霜’，不畏艰难，勇敢向前进。”还有的学生对仙人掌进行了观察，表示学习仙人掌质朴的品质。这些写作素材的挖掘，不仅提升了学生的作文水平，也向学生传递了做人的道理，提高了学生的人文素养。

三、在写作中渗透德育教育

写作教学的目的是让学生能独立完成质量较高、充满真情实感的文章。教师需要引导学生在写作时把自身的价值观念、思想品质等融入文章中，写出充满正能量的文章，从而不断促进学生整体素质的有效提升。

例如，在以“节约用水”为主题的写作教学中，我先指导学生明确了要写的内容，并让学生根据自己想表达的主题选取了合适的写作材料，让学生有了可写的内容和可抒发的情感。有的学生写了自己和同学主动把没有关上的水龙头关上了，并从这件事情中联想了自己日常的行为，反思了自己有没有做过类似的事，在今后的生活中要节约用水，及时关闭水龙头。有的学生写了自己用洗脸盆接水洗脸，并用洗脸盆中的水浇花、冲厕所等，把节约用水落到了实处。还有的学生写了自己统计了家里一个月的用水量，并向父母提出了节约用水的建议。而且，再次统计家庭一个月的用水量后，与之前的月平均用水量进行对比，有了明显降低。学生通过实际行动，做到了节约用水，非常有成就感。最终在习作中不仅介绍了节约用水的具体做法，更传达了践行节约用水的责任感和自豪感。总之，在写作过程中渗透德育教育，能对学生的思想道德、美好情操等进行培养，不断促进学生健康发展。

四、在评价中渗透德育教育

学生写作技能的提升离不开教师的评价，教师要针对学生的文章对学生进行指导，并相机把德育教育渗透其中，让德育教学的开展更加顺利，不断提高学生的道德修养。教师要在评价中对学生进行德育教导，让学生更好地认知自我，在今后扬长避短，健康发展。

例如，在指导学生写倡议书时，我首先讲授写倡议书的方法和技巧，并让学生针对学校或社会中的某个问题或现象写作倡议书。写作完成后，我对学生的文章进行了评价，运用了“哪位同学写得最有条理”“哪位同学提出的建议最合理”等评语，并结合有关文章进行了德育教教育。如有一位学生针对浪费粮食这一现象提出了倡议，我引入学生打饭时总是盛很多吃不完只能倒掉的现象，教育学生要珍惜粮食。总之，把德育教育和写作评价整合在一起，能在写作教学中渗透人文精神，不断提高学生的综合素养。

总而言之，教师需要对写作教学新的发展趋势有全面了解，并要结合学生的认知特点，把德育渗透到写作教学中，在培养学生写作能力的同时，提升学生的思想道德水平，让学生德、智、体、美、劳全面发展，适应新时代的发展要求。