让每一个孩子重拾自信

桑祥生

我最近读过一本书：露易丝·海的《生命的重建》，这是一本被誉为人类身心健康的福音书。书中为我们揭示了追求身心和谐的心理模式，从而开辟了重建和谐生命的完美道路。从书中我学到了一样东西，那就是———自信创造美好人生。作为一名教育工作者，我首先由“自信”想到了我可爱的学生们。在教学工作中，“后进生”或许是“最难啃的骨头”，他们因为成绩不好或纪律差，常被老师和同学冷落、歧视，整天认为自己“做的事不够多不够好”“我没有价值”，对自己的一切没有一样满意。要让学生在平时学习中体验到成功，让他们切实感受到“我能行”，这需要培养和提高学生的自信心。为此，我们可以采取以下做法。

一、在表扬中重树信心

当一个小孩学习走路或者说话时，我们对他的每一个微小的进步表示鼓励和赞扬。孩子会高兴得手舞足蹈，而且渴望再次尝试，努力做得更好。可见捕捉孩子身上的闪光点，适时地给予赞美，是他们成长不可或缺的养料。在平日的课堂上，老师所设计的问题要有层次，照顾到一部分对学习缺乏信心的学困生，给他们一些相对简单易答的问题，让他们获得成功的体验；在作业批改中，多给学生一些激励性的语言，比如“你进步了”“相信你每次作业都能这么棒”等，会让学生觉得自己一直受到老师的关注，会更努力地写好下一次作业，得到更好的评价；在兴趣爱好上，注意学生的“独特方式”，成绩不好的学生或许在其他某方面有特长，老师要及时加以肯定、鼓励以及为他们提供展示自身价值、树立自身形象的舞台，让他们意识到他们不差，甚至更强。有了这种意识，他们就能不断克服自卑感，看到成功的一面。在操行评定中，对学生的评价也要分层次，尤其要让那些自卑的学生从老师的评语中找到肯定和希望，从而树立自信心。老师说“这个学生能干”，他就认为自己确实是这样的；老师说“不行”“差劲”“不是学习的料”，他就真的觉得自己无药可救了，丧失再努力的信心。当然这些表扬也是基于现实情况的，不是任何情况下都能滥用的“表扬”。

二、在宽容中增强信任

在教学工作中，老师往往抱着美好的愿望———消灭不合格，让“后进生”的成绩突飞猛进。有的学生很不情愿地在放学后留下，当然也有听从安排的。当学生默写一课词语往往只能对一个的时候，做五道题只能对一个的时候，老师的要求是非要让他对两个、对三个……这需要剥夺孩子多少活动的时间才能换取？可是不这么做，又有什么好办法呢？所以我们得学会宽容学生。比如当学生上课不专心听讲时，你投去一个严厉的眼神，让他自觉改正，而非在全班同学面前一顿指责和批评；当他字写得不够好时，和风细雨地告诉他写字的重要性，并鼓励一笔一画认真到位；当默写错误很多时，耐心地让其订正再默，哪怕多默对一个也是好的。这样给学生一点自尊，对后进生多一些宽容，少一点斥责，一定能引领后进生前进的。

三、在家校联系中巩固成果

“大自然从不重复它自己。自从有了地球开始，从来就没有两朵完全相同的雪花，也没有两滴完全相同的雨点。每一朵雏菊都有别于其他任何一朵雏菊。我们的指紋是不同的，我们之间也是不同的。如果我们接受我们之间的不同，那么就不再会竞争和比较了。试图和其他人一样才会让我们的心灵束手无策。”这是《生命的重建》中的一段话。作为老师，也作为一名家长，我这样解读：要看到并承认人和人之间的个体差异，接受我们之间的不同、孩子之间的不同，坦然地对待分数，这样才不会让自己焦虑、让孩子惶恐。

在学生自信心的培养中，家长是不容小觑的，老师和家长配合的好坏，直接影响对学生自信心的培养。家长多督促孩子的作业，多倾听孩子的心声，给孩子更多的爱和更多的表扬，让孩子看到自己的进步，相信通过自己的努力是能够成功的，以避免孩子自卑情绪的出现，再加上多和老师交流，理解孩子的成长需要，效果一定会更好。

生命本身就是一个大教室，不只是孩子，包括我们自己都应该听听生命怎么说。或许孩子们真的比我们更需要理解生命的真谛，给每个孩子以必要的尊重，让每个孩子都能信心满满地走好人生的每一步。