培养数据分析能力，提升数学核心素养

朱慧海

众所周知，数据贯穿数学学科的学习。数据分析能力是数学学习乃至日常生活中必不可少的一项基本能力。学生们不仅要能够准确地求解平均数、众数等基本特征值，还应当对数据敏感，能够正确地分析数据寻求本质，从而解决相关问题。但是，大量教学经验表明，很多小学都不具备良好的数据分析能力，他们无法通过所给数据解决数学问题。因此，教师们在教学时应当引起足够的重视，将数据分析意识渗透在日常的数学教学中，不断讲解训练，提升大家的数据分析能力。下面我将围绕小学数学教学中数据分析能力的培养策略展开论述。

一、创设情境，强化关注程度

好的教学情境有助于推进数据分析意识的养成。小学时期，同学们的认知水平和能力还处于较低的水平。此时如果开展单调的板书讲解，大家往往会觉得数学课堂十分枯燥，从而降低数学学习兴趣和学习效率。这时候，教师就可以创设情境，通过情境引出数据分析，强化学生们的关注程度。这样一来，结合情境引导大家关注数据分析，不仅能够提升数学课堂的趣味性，激发学生们的学习兴趣，还能够加深学生们的理解，提升学习效率。

例如，在教学“数据的收集整理一”时，教师可以向学生们创建这样一个情境：现在老师要为全班同学创建健康档案，所以需要知道所有同学的身高体重信息，那么请大家告诉老师自己的身高体重。这时候，同学们就会纷纷回答“140 cm/ 45 kg、150 cm/46 kg……”那如果老师想知道全班同学中处于各个身高段中的同学人数，同学们可以帮助老师想办法吗？这样一来，就会为学生们树立一定的数据意识，大家可以想到将同学们的身高数据进行采集整理，这样就可以根据统计得来的身高信息，分别查看位于每个身高区段中的人数了。

创设情境，能够让学生们在轻松愉快的氛围中自主思考，提升对数据分析的关注。但是在设置问题时，教师一定要考虑学生们的实际学习情况，不要选择较高难度的问题，否则会在一定程度上挫伤大家的学习积极性。

二、分析判断，解决实际问题

数据分析意识的培养不能仅仅依靠教师的讲解，学生们需要自己思考练习，不断掌握分析方法。在教学时，教师可以向大家列举一些实际问题，引导学生们分析判断。这样一来，大家就需要结合题目，自主思考分析，在求解题目的过程中加深对数据分析的理解，理清数据分析过程，掌握数据分析方法，提升数据分析能力。

例如，在讲解“统计”时，教师可以为学生们讲解这样一道实际问题：现有某商场羽绒服和T恤两种服装的销量情况，分别以图表的形式表示出来。图表一：销量主要集中在11～1月份，11月份销量50件，12月份销量100件，1月份销量78件。图表二：销量主要集中在5～8月，5月份销量90件，6月份销量78件，7月份销量100件，8月份销量99件，但是工作人员在统计整理资料时忘记了标注服装信息，导致无法确定图标所对应的服装类型。那么请学生们分析图表所对应的服装类型。这时候，同学们就会积极主动地展开思考，将题目数据与生活常识相联系，分析可以发现，图表一数据集中在冬季，这一时期羽绒服的销量肯定多于T恤，所以图表一应该是羽绒服的销量，而图表二对应的是T恤的销量。

从实际问题入手，分析求解，能够引导大家掌握数据分析的相关方法，加深理解。但是在布置任务时，教师们既可以选择让大家自主完成，也可以组织学生们进行小组合作，这样有助于促进交流，加深理解。

三、动手实践，深化观念意识

数学源于生活，应用于生活。在教学时，教师还可以积极地组织大家进行动手实践，可以为学生们布置相关任务，深化其观念意识。“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践，学生们能够更加深刻地理解数据分析这一概念，明白其在日常学习生活中的重要性，有助于形成意识，进而提升数据分析能力。

例如，在学习“数据的收集整理二”时，可以组织学生们进行实践。首先为大家布置实践任务：请同学们寻找本班同学生日最集中的月份。换言之，就是寻找人数最多的生日月份。这时候大家就需要以小组为单位，分工统计本班同学的生日信息，然后将所获得数据进行整理，将各个月份生日的同学人数统计出来，最后寻找出人数最多的月份即可。例如：1月份5人生日，2月份1人生日，3月份4人生日，4月份无，5月份10人生日，6月份2人生日，7月份无，8月份3人生日，9月份1人生日，10月份2人生日，11、12月份各1人生日，這样一来，大家就可以对统计结果进行分析，即5月份生日的人数最多。

在教学过程中组织引导学生们动手实践，能够深化大家的观念意识。但是在实践过程中，学生们还应当注意团队合作的重要性，要能够合理分工，互帮互助，良好的团队是影响作业效率的重要因素。

总而言之，生活中随处可见数据分析现象，它在人们生产生活中有着十分重要的作用。在小学数学教学时，教师们要重视对学生数据分析能力的培养，引导学生产生数据分析意识，形成数感。数据分析能力的养成是一项长期活动，好的数据分析能力有利于学生们以后的数学学习，因此，教师们应当持之以恒，在长期的教学实践中不断创新优化教学策略，提升学生的数学核心素养。