浅谈整本书阅读的教学策略

钟大海

统编教材的实施，让我们感受到阅读的重要。大量的阅读对学生的语文学习起着至关重要的作用。良好的阅读氛围也是学生进行阅读的催化剂。一个班级需要良好的氛围，一个学校更是如此。在校园中营造阅读的氛围，形成良好的阅读风尚，让每个孩子都爱上阅读的阅读教学，要求老师将整本书阅读作为阅读教学的主体；将单篇单章教学作为阅读教学的辅助手段，切实有效地提升学生的阅读能力。对于小学学生来讲，在整本书阅读教学过程中，需要教师通过鼓励和引导的方式，让学生逐渐对阅读这件事产生兴趣，从而培养学生的阅读情感，让阅读成为一种习惯；还要拓展学生的阅读视野，丰富阅读内容，从而逐步提升学生的阅读能力。

由于整本书的篇幅大，信息量大，学生个体差异也比较大，学生需要在阅读中不断探索，建立自己的阅读策略，学会梳理、分类，整合、概括，辨析、质疑。在阅读指导中，教师要指导学生制定个性化的阅读策略。阅读不同类型的书需要不同的阅读策略，阅读同一本书的不同部分需要采用的阅读策略也不同，学生要依据阅读内容和自身的特点，打造适合自己的阅读策略。

一、营造氛围，讲究方法

创设良好的阅读环境对于学生来说，有一定积极的作用。教师要为孩子营造良好的学习场所。要有人人读书这样的氛围，可以让更多的孩子参与读书会活动。小孩子对许多事物是非常好奇的，环境在一定的程度上也会对孩子的思想、行为产生一定的冲击。我们可以选择一些富有启迪和教育的名言悬挂在教室或卧室。开学的环境布置中，专门在教室开设图书角，在墙上贴上学生书写的关于读书的名言。众所周知，名人名句是语言的精髓，是生活经验的高度凝炼，名人名言在孩子的学习生活中，会起到一种潜移默化的作用，也能鼓励学生更好地参与到阅读中。

在课堂中，教师也要讲求一些教学技巧，可以通过讲故事的形式开展教学活动，要确保每一位同学都能参与活动，对一些表现好的，我们要及时鼓励。在笔者的语文课堂中，设置了“课前一分钟”的环节，就是把昨天阅读的故事简单做一个分享。这样既锻炼了孩子的口头表达能力，又能不断督促孩子进行阅读积累。众所周知，孩子的成长过程少不了家长和老师的陪伴，我们更多的起到的是一个引领的作用。俗话说：父母是孩子最好的老师。在实际的生活中，我们不难发现：但凡热爱读书的父母，自己的孩子也会对书籍情有独钟。只有我们与孩子一起读书，才能真正做到身体力行，做孩子的榜样。在孩子阅读的过程中，作为家长的我们要善于发现问题，提出问题，从而更好地培养孩子的阅读习惯。

二、精心挑选，尊重儿童

阅读是语文学习的本质，也是语文学习中的一大重难点。《新课标》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展审美，获得审美的重要途径。”换言之，阅读起码应当具备三项功能：一是搜集和加工处理符号信息，二是间接认识事物，三是提升和发展自我。这些理论的提出也给我们的语文学习提出了要求。读什么？怎么读？为什么读？阅读的主体应是学生，阅读对象不是任意的文本，而应该是根据我们课程规定且必须是著名的文章。阅读在一定程度上会提高孩子的写作和语言表达能力，这对语文学习来说也是至关重要的。

不同阶段的孩子对于读物的需求和理解是不一样的，高年龄段的学生，他们的理解力和自控力都会比低年龄段的孩子更强。在阅读书籍的选择上，我们可以更多地选择能够激发学生思考和富有生活指導意义的书籍。可以利用课本与课外读物相结合的方式开展阅读。强烈的好奇心和天生的求知欲会促使他们产生强烈的读书欲望。在书籍的选择上，我们要选择一些更为直观、生动的书籍，要贴近学生的生活，可以选择一些带有插图且颜色适合学生的书籍，选择的过程应遵循直观、富有意义、合适三个原则。要尊重孩子的意愿和阅读兴趣作出选择。除了教师进行书籍的推荐，在班级中，笔者也尝试同学们自己进行好书推荐。将书中的经典段落与感受与同学们进行分享，激发读书的欲望。

三、循序渐进，指导有方

教师是阅读活动中的组织者和引导者，既是整个教学活动的总设计师，又是文本阅读的先行者。阅读课上，教师的活动主要是指导学生读书。例如，我班有42名学生，在阅读的过程中，可能会有部分同学存在阅读速度慢的情况。针对一些阅读速度不够快的学生，我们更应该做到因人而异，因材施教，这样才能够更好地照顾到每一个学生。在进行了初读和细读之后，我会对我班42名学生进行分组，在分组的过程中，我会兼顾学生在语文上的一些优劣势进行分组。我将他们分成7个小组，每组6人，每组设有小组长一名。针对学生不理解的问题，我要进行一个细致的讲解，针对学生提出的疑问以及在阅读中出现的问题，我也会进行耐心的解答。

对于高年龄段的孩子来说，可以采用默读的方式，让他们对重点部分进行摘抄和标记，在一些非重点的部分则可进行浏览、跳读的方式，以提高学生阅读的效率。针对高年龄段的学生，我们可以在课前设置一个导读，以便更好地提升学生的阅读兴趣。在导读的设计过程中，我们可以给学生设置一些问题，让学生带着问题去读书。针对一些有影片和音乐的书籍，我们可以利用多媒体等形式开展导读，这样能让学生对书籍有一个更深的了解。对于书中作者、封面图片，教师也可作一个简单的介绍，而不是让学生盲目地阅读书籍。

在培养了学生的阅读兴趣后，如何让他们保持这一优良习惯也是一个非常重要的问题，阅读兴趣的维持，需要老师的积极介入。

初读：在拿到一本书籍的时候，作为老师，要先对作者、创作背景、书籍概况作一个简单的讲解，让学生知道所学的意义。在此过程中，我们要引导学生做一个简单的读书计划，之后再让学生全身心地投入阅读。

细读：在精读的过程中，我们要对书本中的内容提出一些问题，让学生带着问题去读，这样学生才能更好地理解整本书的内涵和意义，才能真正起到启发的作用。这是引导学生思考的一个重要方法，同时也更能调动学生对于整本书阅读的积极性。

共同讨论：在阅读完整本书后，学生已经对文章脉络、内容和意义有了一定的了解。针对阅读中出现的一些问题，教师可以利用一节课的时间让孩子们进行一个分组讨论，最后，教师要对阅读过程中出现的问题进行逐个解答，以便同学们能够更深地理解文章的意思。针对一些同学在阅读过程中抓不到重点，对人物理解较弱，语言艺术理解不强等问题，教师要做一个汇总，以便更好地解决同学们在阅读中出现的问题。在阅读《忠犬八公》一书时，在读书交流会中，首先让学生说说这本书中的人物，再理清人物关系。由于本书是按照时间进行描写的，让学生自主讨论他们印象中最为深刻的一件事。每一个故事的叙述就能串联起整本书的情节。最后就是对本书中价值取向的讨论。这样一来，学生对这本书的理解就更加深入了。这本书已经改编成电影，笔者还给学生观看电影，这又是一次对内容的理解和升华。

成果展示是一个非常重要的环节。成果展示主要包括阅读过程，阅读中遇到的问题以及解决措施，在阅读中的收获等环节。我们可以通过阅读心得体会以及做读书小报等方式进行，这也可以提升学生的写作能力和阅读能力。

在整个小学阶段，阅读必不可少。带领同学阅读一本书，让学生对书的印象更加深刻。在阅读的过程中，笔者更为注重培养学生的自主能力。阅读势必是以学生为基础的，只有在课堂上调动学生的积极性，培养学生阅读的兴趣和能力，阅读才能真正走进孩子们的心里，才能更好地学习书中知识，领悟书中道理，也才能达到最终的灵活运用，举一反三。