基于联通主义学习理论的移动协作学习APP的设计与实现

胡威, 周雪薇

(东北石油大学 计算机与信息技术学院, 黑龙江 大庆 163318)

0 引言

近年来，随着我国网络覆盖率的逐年增长，移动设备的广泛普及，以平板电脑和智能手机为代表的移动个人数字化终端正在快速进入学习者的日常生活中。移动学习的资源也飞速地增长，但是移动学习资源的质量、用户自主学习率和课程完成率不能得到保证，且学习交互方式单一，学习过程以及学习结果缺乏反馈[1]。本研究基于联通主义学习理论设计开发移动协作学习APP，既能方便学习者之间进行协作学习，也丰富了学习之间交互的方式，实现知识的流通创新并能提升学习者的学习兴趣。鉴于目前由于生活水平的逐渐提高，人们对于生活中美好瞬间的留影以及旅游摄影的需求增加，而目前关于摄影方面的学习APP较少。因此，本研究将以“摄影基础”课程进行设计开发，希望能在学习“摄影基础”课程方面提供积极作用，为摄影初学者提供入门交流的平台。

1 联通主义学习理论

联通主义是一种新型的学习理论，它由混沌理论、社会网络理论、复杂性理论和自组织理论等整合而成[2]。乔治·西蒙斯分析已有的学习理论，并结合其他理论提出，他认为学习是一种将不同专业节点或信息源连接起来，形成网络的过程[3]。知识不仅仅能够在我们学习掌握之后存在于大脑中，也可以存在于外部储存介质中，比如存在于数据库或者网络分享中。所以联通主义学习理论强调学习是与学习资源节点的连接，通过网络化节点连接学习，可以学到比学习者个人现有认知更宽阔、更重要的知识。

1.1 联通主义知识观

联通主义认为，知识是循环流动的，存在于连接中，是一种交互共享联通化知识。网络中的知识所具备的连接点使其可以以不同的方式进行联通、重组和再造，所以建立节点或信息源的联通成了学习个体获取知识的主要途径[4]。随着互联网的迅速发展，知识也被赋予了时效性，很多知识随着时代的变化，进行了创新和重组建构。在学习时，只对知识进行记忆学习已经不适合现在时代的发展，联通主义认为保持知识的流通即持续获取最精确、最新的知识是联通主义学习活动的最终目的。因此，持续学习的能力以及获取知识的通道比掌握当前知识更为重要[5]。

1.2 联通主义学习观

在这个网络化学习资源爆炸式增长的时代，学习者并不是要对所有的知识都进行认知建构，在有些时候，只需要在自己的知识网络中加入认知任务，并保持与网络的联通，就可以获得经过加工后的最新知识。学习就是知识网络的建立和联通的过程。因此，联通主义要求学习者在交互中建立联结，从而获得知识创新和建构。

1.3 联通主义的创新观

联通主义认为我们应该在已有的知识节点基础上，通过思想交互碰撞产生创新，进行知识更新。知识网络这个整体由每个人的知识节点联通构成并与其他知识网络进行交互，使知识网络之间产生碰撞，产生思考，提出观点，有了新观点知识就会带来更新。通过这种知识发展的不断创新，知识网络中个人知识节点、资源节点和各种网络联通组成部分都能够在联通主义学习环境下不断更新，永不落伍。因此，在当下这个现代化信息社会，知识分布于各个网络，只有将知识进行流通交互，不断更新，才会使得学习知识现代化，实现价值最大化。

2 基于联通主义学习理论的移动协作学习APP的设计

2.1 基于联通主义学习理论的移动协作学习APP的设计原则

在进行基于联通主义学习理论的移动协作学习平台的设计时，通过对学生与教师的访谈，按照联通主义学习理论的要求和移动学习的特点，构建一个实用的移动协作学习平台，本平台应遵循以下几个原则。

(1) 强交互性原则

联通主义学习理论强调知识的流通交互，在移动学习中，学习者不是单独地进行学习，对于学习的心得体会、经验需要经常进行分享。并且在别人的经验分享中结合自己的体会能够取长补短，迅速提升学习效率。在学习者与学习者、学习者与指导者的沟通交流中，通过协作、支持、答疑和交流分享，进一步提升学习效率。

(2) 开放学习环境原则

在学习环境中需要具备：①指导者和学习者能够建立有效的连接；②学习环境能够为学习者提供展示自己作品、互相交流点评的平台；③学习环境能够为学习者(指导者)提供提问答疑和经验交流的空间；④学习环境能够提供一个快捷交流新信息和知识的空间;⑤学习者在该学习环境中能够便利地搜寻到归档的知识。

(3) 界面设计简明、友好的原则

使用移动设备进行学习为了达到移动学习的便利性，在界面设计上需要简单明了，如功能清晰明了、操作简单，并能给出准备的信息提示[6]。

2.2 基于联通主义学习理论的移动协作学习APP功能模块设计

(1) 在线学习资源模块

在线学习资源模块主要分为图文资源与视频资源。图文资源模块主要采用张宗寿版《大学摄影基础课程》，各知识点理论知识配合示例图片的形式进行传授；视频资源模块主要通过整合网络上已有摄影基础教程视频，通过网络连接整合中国大学生慕课网、学堂在线等主流MOOC网站精品学习资源以达到丰富网络学习资源的目的。学习者登录学习，学习中途退出时，保留学习记录；在视频学习资源中还有弹幕功能，学习者可以讨论学习疑问，交流经验。

(2) 协作学习小组模块

协作学习小组模块主要分为指导者分组和学习者自由组合分组两种。指导者由教师作为指导者，对具有相同的学习目标和学习意愿的学习者进行分组；学习者自由分组，学习者可以通过个人学习网络来寻找与其有相同的学习目标和学习意愿的节点，通过创建者邀请和学习者申请加入的方式结成学习小组，通过手机、平板电脑等移动设备开展协作学习。协作学习小组构建流程图，如图1所示。

图1 协作学习小组构建图

(3) 通知公告模块

教师通过公告模块进行学习任务发布、学习资源更新和优秀摄影作品发布等重要信息。

(4) 摄影活动模块

摄影活动模块主要是指导者通过公告发布主题摄影活动信息后，学习者可以上传作品，点评上传者作品。通过投票方式选出精品作品，置顶浏览。

(5) 论坛模块设计

论坛模块主要功能是发帖、评论和点赞功能。参与学习的人员都能进行发帖，管理员可以将不符合规范的帖子删除，对优秀的有知识独特理解的帖子可以置顶。对于教师来说，可以进行针对性的教学，将知识点以经验交流帖的形式提出并为参与评论交互的学习者进行解答；对于学习者，同样可以发布自己的问题请大家解答，还能够在论坛中通过搜索自己感兴趣的交流贴和学习中遇到的难题解决方法来进行针对性学习。论坛模块的流程图，如图2所示。

图2 论坛模块流程图

3 数据库设计

在一个系统中，数据库是其基石。本研究采用的是MySQL数据库进行设计开发，MySQL 数据库是一个高性能且相对简单的数据库系统，与一些更大系统的设置和管理相比，其复杂程度较低而且运行速度快。并可实现对开发数据的增加、删减、修改、查询、调用和存储等操作。学生可以利用移动智能设备通过数据网络连接并调用数据库内部存储的数据，学生可以实现在本地客户端存储数据文件。基于联通主义学习理论的移动协作学习APP中主要的数据表有用户个人信息表(User)、消息表(News)、通知公告表(Message)、协作小组表(Group)、协作小组成员表(Member)、作品表(Photo)、作品分类表(PhotoClass)、评论表(Discuss)、主题讨论表(Topic)、网络课程表(Course)、课程内容表(Content)、共享资源表(ResourceShare)和资源分类表(ResourceClass)等。以下是部分基表的结构，如表1—表5所示。

表1 用户个人信息表(User)

表2 协作小组表(Group)

表3 协作小组成员表(Member)

表4 共享资源表(Resourceshare)

表5 评论表(Discuss)

4 系统实现

基于联通主义学习理论的指导下，以Android Studio 3.2、安卓8.0实体机作为模拟器等开发工具来搭建环境，设计了基于联通主义学习理论的移动协作学习APP，实现了在线学习资源、协作学习小组、通知公告、论坛和摄影活动等功能。部分系统截图，如图3所示。

图3 系统部分截图

5 总结

本研究提出了基于联通主义学习理论设计开发移动协作学习APP的方法，开发了移动端协作学习APP。该系统的设计实现针对了现阶段人们对摄影在线学习的需求，设计理念符合以学习者为主的特点，为摄影初学者提供了高效、简易的平台。该系统的设计实现了摄影在线课程方面积极推动作用，论证了联通主义学习理论是未来移动学习交互中重要的理论基础。