如何提高农村小学生的英语阅读能力

【摘要】英语阅读能力是学生英语学习中非常重要的一项技能。但农村小学因环境的制约，学生学英语存在现实困局。农村小学的英语教师应对学生进行策略指导、习惯培养，提高学生的英语阅读能力，为今后的英语学习打下良好的基础。

【关键词】农村小学;英语阅读能力

【作者简介】周敏铃，广东省广州市增城区小楼镇庙潭小学。

小学英语作为一门比较新的课程，在农村，无论是学校、家庭还是学生本人，一直都未能给予足够的重视。相对城市学校而言，农村的学生缺乏学习英语的环境氛围，仅仅靠在学校每周接触英语几次，而且在农村土生土长，受环境影响，不善言谈，更不敢开口说英语。如何破解农村英语教学的困局，提高农村小学生的英语阅读能力，是当前亟待解决的问题。

学习英语的主要手段和途径是英语阅读，小学英语课程标准明确要求五六年级学生“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文”。坚持高效率的阅读活动，既可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，还可以培养学生用英语交际的能力和自学英语的能力。因此，我们要注重培养农村学生的英语阅读能力，引导他们养成阅读的习惯。

一、充分利用课本阅读资源，提高学生的阅读能力

英语教材是农村小学生主要的英语阅读资源，课堂教学是小学整个英语阅读教学的基础。笔者现在使用的是教科版2011三年级起点教材，这套教材设计符合儿童的特点，编写了各种各样的阅读材料，有小诗、对话、短文、故事等，图文并茂，语言生动有趣，对农村小学生而言，是最好的阅读资源。以五、六年级的教学内容为例，每一个模块的内容，都有丰富的阅读资源。教学中，可结合农村学校的实际情况，精心设计每个教学环节，认真抓好课堂教学，帮助学生准确理解课文，培养阅读能力。比如，针对农村学生英语较薄弱的特点，布置比较简单的阅读任务，让学生能快速阅读全文，理清文章脉络，了解课文大意，并能够回答简单问题。例如：六年级下册Unit2的阅读教材，可以这样设计几个问题：

（1） How did the hare die？

（2） What did the farmer do when he saw the hare？

（3） What did the farmer do with the hare？

（4） Why did the farmer sit in the field all day？

（5）What happen to the farmer's vegetables and animals？

（6）Did another hare appear？

通过有针对性的提问，唤起学生注意，鼓励学生积极参与，增加学生运用英语的机会，还可以训练学生的思维能力，真所谓一举多得。

因农村小学课外英语资源较为少，所以英语课堂上教师对课文进行信息的梳理、归纳和总结十分重要，能使学生的信息吸收得到强化和巩固。常用的方法是鼓励学生大胆对课文进行复述，阅读课文后，让学生回答老师设计的问题，然后梳理知识点，在理解课文后用简单的语言复述课文，这样能促使学生去使用英语。例如：六年级下册，在读完Unit2的阅读教材后，可引导学生简单复述课文：One day， a farmer was working in the field， a hare crashed into a tree and died. The farmer saw it and took it back home and ate it. Then the farmer stopped working and sat in the field and waited for another hare. Finally， all the vegetables and animals died and another hare never appear.

通过复述课文这一环节，尽最大可能地让学生使用英语，加深学生对课文的理解，这是培养学生的阅读能力及语言表达能力的一个很好的做法。

二、选择生动有趣的课外阅读材料，激发学生兴趣，提高学生阅读能力

新课标提出：小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感，为进一步学习打下基础。作为农村学校，英语教师都知道，由于缺乏语言环境，真正让农村小学生有效地进行大量的英语课外阅读很不容易。“兴趣”是农村小学生学习英语的最大动力，因此，在阅读内容的选择上，教师要注重“兴趣第一”的原则，结合小学生天性好动，爱活动、善模仿的特征，根据每个单元的主题选择相关的课外拓展阅读材料，来提高学生的阅读能力。

1.阅读材料富有趣味，贴近生活。阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生阅读的兴趣。在众多的精选阅读材料中，让学生们喜欢的动物故事有：“The mouse and the lion”“Three little pigs”“The farmer and the snake”“The little match girl”“The crow and the fox”等。同時，也可以选择具有常识性的小短文或诙谐有趣的小幽默;有发生在他们周围的事情，也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话。总之，通过选择各式各样内容丰富多彩的小故事，激发学生阅读兴趣，只要学生们有兴趣去阅读，就有助于培养学生的阅读能力。

2.语言简单易懂，难易适度，循序渐进。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，进一步对阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合小学高年级的学生。在语篇拓展时必须找到教材内容和拓展语篇的最佳结合点，这样学生就会对拓展语篇有一定的兴趣。只有学生对语篇感兴趣了，他们才会静心去阅读。

3.阅读材料篇幅要短。学生坚持阅读的另一个动力就是不断获得成就感。根据这一特点，教师在选择阅读材料时，要使阅读内容尽量短化，让学生能够在较短的时间内完成阅读任务，具有成就感。另外，小学生的词汇量也不允许文章过长。

英语阅读的关键是激发学生的兴趣，如果学生连课文都不感兴趣，还让他（她）进行拓展阅读，效果可想而知。因此，农村小学的英语教师要有效激发学生英语阅读的兴趣，注意阅读材料的难易适度，做好跟踪反馈。如果教师唤起了学生的兴趣，保证有一定的阅读量，每学期还能进行几次拓展阅读，那么学生的英语素养必定能大大提高，从而真正达到扎根课内，拓展课外，大量阅读的目的。

三、利用课堂教学的学习积累，培养阅读能力

英语课堂的本质就是让学生得到发展。英语课堂教学中，教师要营造一个轻松又愉快的学习环境，灵活运用多种教学方法，调动学生学习的积极性和各种感官的能动性，做到眼、耳、口、手并用，课堂的学习气氛浓烈，英语课堂教学效果自然就好。

1.扩大积累，丰富词汇。阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的，所以提高阅读能力，就要培养学生积累词语的习惯。学英语，一定要持之以恒。教师一定要有意识有目标地逐渐加大阅读量，例如：以星期为单位发给学生阅读材料，让学生通过大量的阅读，丰富词汇，从而提高阅读能力。

2.善用多媒体，激发想象。小学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，多媒体课件的使用是一个有效的方法。用多媒体制作的图片直观形象，通过让学生根据图片进行预测从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望，促进对文章的理解并发展想象力。

3.培养良好的阅读习惯，提高阅读效率。在“听、说、读、写”四大英语技能中，阅读占有很重要的地位。但是在日常的学习中，有不少学生还没有养成良好的阅读习惯，这大大影响了阅读的效率，长期下去还会挫伤学习英语的积极性。要想提高阅读水平，首先要养成一些良好的阅读习惯。如：默读、以意群视读、限时阅读等，还有引导学生大胆去猜词，鼓励学生在读的过程中通过上下文、文章背景知识等去猜词义。

提高學生的英语阅读能力，关键在于课堂教学。教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式学生是否能接受，所运用的教学方法学生是否喜欢，还应经常走近学生，不断与学生一起运用英语进行沟通，鼓励学生多讲、多读。

培养和提高学生的英语阅读能力不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力和积累。农村小学，英语教师更应创建说英语的环境，借助实物与形体语言，用英语组织教学，营造出浓郁的英语氛围，让学生习惯地听英语说英语，在丰富的语言环境中轻松投入真切感受，用英语去思考问题（thinking in English），并用英语作出反应。而教师应创设大量丰富的语言环境，给予大量丰富的语言素材，学生在这样的过程中“自然领悟，有效习得”，从而提高阅读能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].（2011年版）北京师范大学出版社.

[2]洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法[M].广东人民出版社.

[3]应云天.外语教学法[M].高等教育出版社.