中职院校计算机类职业技能竞赛辅导策略研究

罗晓丽

摘 要：职业技能竞赛已经成为职业教育教学效果检验和展示的平台。笔者作为多年的竞赛带队教师，研究了中职院校计算机类职业技能竞赛要义，将竞赛辅导经验和方法做了系统的总结，以PowerPoint设计制作赛项为例论述了竞赛辅导策略。

关键字：职业技能竞赛 计算机 辅导策略

职业技能竞赛是中职院校教学活动的一种更深层次的延续，它一方面可促进中职院校与相关企业进行产教融合，另一方面推动职业教育以精化职业技能培养为导向进行深化改革。本文以PowerPoint设计制作赛项为例，研究了中职院校计算机类职业技能竞赛的辅导策略。

一、中职院校参加职业技能竞赛的意义

中职院校鼓励学生参加高质量、高标准、高水平的职业技能竞赛，能够强化学生实践动手能力及创新意识，同时也培养了学生踏实苦干、精益求精、勇于担当的工匠精神。

通过中职院校技能大赛推动中职院校人才培养模式的改革，扭转中职院校重理论轻实践、重知识轻技能的教育偏差。

二、PowerPoint设计制作赛项分析

PowerPoint设计制作（个人赛）要求参赛选手以个人为单位，根据大赛组委会提供的软件和制作素材，按照给定的主题和制作要求，在90分钟内现场制作一个能独立播放的投影文件，并提交到指定的地方。

以信息化产业发展需求为导向，旨在检验中职学生的岗位知识和技能水平，提升操作能力和创新意识;在推进中职院校信息技术相关专业建设的同时，促进岗位需求和社会应用匹配;加强区域内学校之间、教师之间的交流和校企合作。

PowerPoint设计制作赛项的评分标准从内容、技术、艺术和创意四个维度对参赛学生进行考查，通过考查学生设计的作品是否具备内容充实、版式精致、结构合理、动静相宜、切合主题、创意新颖等特点来评选优秀作品。

三、PowerPoint设计制作赛项辅导策略

围绕竞赛赛项的考察主旨，笔者从“选手选拔、教师辅导、计划制订、科学实施、赛项总结”五大方面来阐述如何科学、高效地进行赛项辅导。

（一）选拔——不拘一格降人才

参赛学生的选拔是搞好竞赛的一项重要的基础性工作，考虑到竞赛辅导是一个长期的优化过程，采用“初筛—培训—复筛—培训—定选”的渐进式淘汰模式来选拔最终的参赛学生。

初选是采用校内选拔赛的方式，依据竞赛规则初步筛选出的人数可以是赛项要求人数的4～5倍。在之后的竞赛培训过程中，辅导教师可根据学生的日常表现以及阶段考核情况采用末位淘汰制逐步精简参赛人数。采用末位淘汰制也能让参赛选手时刻感受到竞赛的氛围，培养竞争意识，从而在竞赛中更加稳定地发挥。

（二）辅导——老少搭配干活不累

竞赛辅导中构建老中青教师竞赛辅导团队，老教师有经验、能力强，在辅导过程中可起到主心骨作用;年轻教师虽然竞赛辅导经验不足，但是精力旺盛，学习速度快，能胜任很多竞赛辅导的琐碎工作，从而更好地协助老教师完成竞赛辅导工作。

（三）计划——磨刀不误砍柴工

指导教师需要为学生制订科学、详尽的辅导计划，原则是辅导教师要认真分析竞赛文件要义，明确竞赛实施细则、竞赛目的和评分标准，本着“整体把握、阶段实施、循序渐进、巩固提升”的原则制订辅导计划。

PowerPoint设计制作赛项的竞赛辅导计划如图1所示。

图 1 PowerPoint设计制作赛项的竞赛辅导计划

（四）实施——有条不紊步子准

1.基础练习

基础练习阶段的训练强调基础性和全面性，辅导的内容属于基础知识但是涵盖面比较广，辅导过程中注重查漏补缺。在PowerPoint设计制作赛项中该阶段的重点主要是使参赛学生对制作PowerPoint软件中的图文、表以及音视频等基本操作对象的用法做到谙熟于心，并训练学生能够熟练地对基础工具进行应用。

2.重、难点练习

重、难点练习的内容难度系数大，技巧性强。在此阶段，教师需要对知识点的使用方法、技巧和效果进行详细讲解，并通过大量的练习帮助学生掌握训练内容。

以SmartArt工具为例，很多学生的使用仅限于软件系统自带的几个样式，因此，辅导教师在进行竞赛辅导过程中就要注意引导学生将SmartArt工具自由拆分组合进行二次设计，掌握使用该工具表达N种观点（N>=2）的使用技巧，使参赛学生不仅能做出合格的作品，更能做出高水准的作品。

3.模块练习

一个完整的作品一般都包括首页、目录页、转场页、详情页和尾页五大部分。在模块练习阶段，辅导教师开始引导学生建立全面的知识结构框架并上升到一定的高度，对所有模块进行逐个击破，不留短板。

4.能力提升

能力提升阶段就是综合训练阶段。在这个阶段，一方面让参赛学生进行大量的不同类别的作品练习，包括历年真题和模拟练习，使参赛学生“见多识广”，提升其素材资源储备和操作技巧;另一方面，严格管控学生的完成时长，要求学生的用时比赛项要求的时长提前10分钟完成作品，以此来不断提高参赛学生操作的熟练程度。

5.赛前施（释）压

竞赛辅导除了进行赛项内容训练之外，还要加强对学生心理素质能力的培养。辅导教师在赛前对学生进行适当的施（释）压，一方面适当施压，让学生有赛前的紧迫感，指导教师按照比赛规则对学生进行实战模拟训练，使学生对竞赛流程熟悉，从而避免一上赛场就开始紧张;另一方面，積极释压，疏导学生心理压力，鼓励学生轻松应对，不要过于计较竞赛结果，确保学生用最佳状态去应赛。

（五）总结——知己知彼，百战百胜

总结分为赛前总结和赛后总结两部分：赛前总结倾向于对往年的赛项进行分析。辅导教师通过对往年赛项的分析衍生出一个竞赛导向，提醒应赛学生在当前应赛过程中的注意事项。赛后总结倾向于归纳，通过分析参赛学生的作品和取得的成绩，归纳出应赛过程中的一些得失，明确备赛过程中的优缺点，优化竞赛辅导过程，从而形成一个常态化、系统化的技能竞赛培训过程。

四、中职院校计算机类职业技能竞赛的展望

中职院校通过参加计算机类职业技能竞赛，加强对学生信息化实践能力的培养，强调计算机实训课程的重要性，让计算机专业课程的教学和技能培养有序衔接。教师要深刻领悟职业技能竞赛的赛项内涵，探索科学、有效的辅导技巧，让学生在赛场上获得更好的成绩，增强其职业技能。

参考文献：

[1]倪倩.“以赛促学，以赛促教”促进计算机专业教学理念创新与实践研究[J].计算机产品与流通，2020（3）.

[2]权福苗. 浅谈技能竞赛对中职学生综合能力的提升[J].中国职业技术教育，2014（14）.

（作者单位：洛阳铁路信息工程学校）