应用电子地图 打造生动地理课堂

王顺德

摘 要：电子地图是科学技术发展的产物，教师可在地理教学中利用其图表编码功能、动画功能、图形变换功能 、地图叠加功能，详细解读地理知识，直观展示地理现象，深入剖析地理事物属性，提升学生的辨识问题能力。文章探讨应用电子地图，打造生动地理课堂的策略，以不断提高地理课堂教学效率。

关键词：地理;电子地图;地理现象;事物属性;辨识能力

中图分类号：G633.55 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0118-02

地图是地理学科的第二语言，承载着大量的地理信息，教师可充分利用地图丰富课程内容，优化教学活动，并帮助学生掌握阅读、观察地图的基本方法，逐步发展学生从地图中获取地理信息的能力以及利用地图说明地理问题的能力。电子地图是科学技术发展的产物，教师可将其应用于地理教学中，帮助学生生动形象地理解地理知识。本文结合教学实践探讨应用电子地图，打造生动地理课堂的策略。

一、利用图表编码，详细解读地理知识

电子地图的图表编码功能是指教师在电子地图中预设与教学有关的地理数据，让学生利用已有知识，根据自己的需要对这些数据进行编码，从而使电子地图呈现出不同的界面图像。教师在地理教学中运用电子地图的图表编码功能，可以详细解读地理知识，提升学生对地理问题的分析能力，并拓展学生的地理知识。例如，教学“众多的人口”时，为让学生更加清晰地看到中国人口分布的范围和特点，教师可利用电子地图的图表编码功能，对数据整理后以图表的方式呈现给学生，让学生从图表中看到不同区域的人口在中国地图中的分布状况。接着，让学生利用区域选择功能来确定相关的范围，找到自己所生活的省份，看一看这一省份的人口分布状况以及人口的密度情况。此外，还可以让学生利用画线工具，将自己生活的区域分成若干个小区域，这样就能够看到各小区域中人口数量以及男女老少所占人口比例。最后再让学生利用图表工具绘制出自己感兴趣的区域的人口状况。通过这种亲自搜集资料、绘制图表的方式，学生很快就能得出各区域人口分布规律。

教师在教学中利用电子地图的图表编码功能引导学生对地理知识进行分析，一方面能够提升学生利用工具自主学习、合作探究的能力，另一方面能够使地理课堂教学变得更加灵活，让学生的学习不仅停留在文本上，还可以通过生动形象的图表编码尝试分析各种地理现象，进而提高地理学习的基本技能。

二、利用动画功能，直观展示地理现象

动画功能是电子地图与传统地图相区别的重要特点，电子地图的动画功能能够让学生在动态的情况下，更加直观形象地观察地理现象。教师在课堂上利用动画功能展示具有动态变化特点的知识点，可以激发学生的听课兴趣，触动学生的视听感官，从而达到良好的教学效果。例如，教学“气候多样 季风显著”时，教师可以先为学生设计几个问题，让学生从书本中寻找答案：季风是怎样形成的？季风形成的区域主要在哪里？季风气候在区域上呈现出哪些特点？当学生在书本上找到这些问题的答案之后，为加深学生对知识的理解，教师可以利用电子地图的动画功能展示问题中涉及的几个地理现象。其中季风的形成、季风影响区域等问题对于学生来说十分抽象，因为他们无法直观体验、感受这些地理现象的变化，更无法获知其中的规律，所以教师可以利用电子地图的动画功能，将季风的形成以及影响以动态方式呈现给学生，让学生直观感受到这些地理现象的发生规律，从而更好地把握季风变化中的各个细节知识点。

另外，对于因时间变化而变化的地理现象，教师也可以利用电子地图的动画功能呈现给学生，例如台风的形成及运动轨迹、城镇人口的变化情况、洋流运动、天气的变化等。学生通过电子地图的动画展示可以清晰地了解到这些地理现象的变化规律，进而把握住这些地理知识点，在接触到类似问题时，也会在头脑中自动绘制出其动态图片，从而将课堂上所学知识真正内化成自己的技能。

三、利用图形变换，深入剖析地理事物属性

地理是一门集综合性与区域性为一体的学科，这就决定地理知识具有一定抽象性。对于比较难理解的知识点，教师可在教学中利用电子地图的图形变换功能帮助学生深入理解地理事物属性，让地图以更加直观形象、灵活多变的形式呈现在学生眼前，然后引导学生自主分析图形。这种教学方法符合学生的认知特点。教师在教学人文地理知识的时候，更适合利用电子地图的图形变换功能为学生讲解相关知识点。例如，教学“多民族的家庭”时，教师可利用电子地图的图形变换功能剖析教学内容，让学生从图形中观察我国各民族的人口分布状况。对于各民族人口分布数据，教师可以用饼状图、表格的形式呈现给学生，并标注出颜色，不同的颜色代表不同的民族，这样学生就可以直观地看到各个民族在各个省份的分布情况。也可以将其转换成柱状图，并在图中用图标显示该民族的人口信息数据。这样，学生就能够清晰地了解我国各个民族的分布情况。电子地图有放大和缩小功能，因此，教师可以随时将少数民族分布较多的地区放大，让学生观察到该地区少数民族的分布情况，从而让原本复杂的数据变得形象直观，这有利于提高地理课堂教学效率。

电子地图的图形变换功能清晰直观，一方面可以加深学生对文本知识的理解，巩固课堂所学内容，另一方面有利于提升学生读图、析图的能力，让学生在接触到类似问题时可以更加迅速地掌握图形传递的信息，进而提高学习效率。教师也可以让学生在课后自主绘制文本中的某些数据，将其转化为不同的图形，这有利于提升学生的自主学习能力。

四、利用地图叠加，提升辨识问题能力

電子地图具有复合叠加的功能，教师可在课堂教学中将若干个与课堂教学内容有关的地图复合叠加起来为学生展示，引导学生对问题进行辨识对比，这可以让学生迅速从中找到问题的答案。地理事物之间存在着紧密的联系，因此，电子地图的这种功能可以培养学生对问题的综合分析能力，进而有效提升学生的地理学科核心素养。例如，“海陆的变迁”涉及板块的运动内容，在教学中，教师要让学生了解板块运动的原因及板块运动后的结果等内容，因此可利用电子地图的叠加功能，将板块运动的地图、火山分布图以及全球地震图叠加在一起，展示给学生，引导学生观察地震频发区、火山爆发区与地壳板块运动之间的关系。学生通过观察叠加地图，可以清晰地了解到地震、火山频发的地区就是板块运动十分活跃的地区，二者之间存在紧密的联系。教师利用电子地图的叠加功能可以提升学生对问题的辨识能力，然后让学生思考板块运动这一现象蕴含的内在规律，结合文本内容进行自主合作探究。

教師在日常教学中，可引导学生利用电子地图的叠加功能尝试发现某些地理现象，并找到其内在规律。学生对问题进行自主归纳总结的过程就是将复杂抽象的知识变成完整连贯体系的过程，另外，通过自主分析得来的知识印象会更深刻，比教师直接传输的效果要好得多。

五、 结语

总之，电子地图作为一种新兴的教学工具是实现地理课堂高效教学的重要手段之一。教师利用电子地图能够形象直观地解读教材中的抽象内容，培养学生对地理学科的兴趣，提升地理课堂教学质量。因此，教师要认真研究电子地图的各项功能，结合学生的认知特点和教材内容进行创新，使其在地理教学中发挥最大作用，从而不断提高地理课堂教学效率，提升学生地理学科核心素养。

参考文献：

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[6]王凯.例谈初中地理优质教学设计的特征——以人教版5个案例为例[J].中学地理教学参考，2013（12）.

Using Electronic Map to Create

Vivid Geography Classroom

Wang Shunde

（No.6 Middle School of Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Electronic map is the product of the development of science and technology. In geography teaching， teachers can use its chart coding function， animation function， graphic transformation function and map superposition function to interpret geographical knowledge in detail， intuitively display geographical phenomena， deeply analyze the attributes of geographical things， and improve students' ability to identify problems. This paper discusses the application of electronic map to create a vivid geography classroom strategy， in order to continuously improve the efficiency of geography classroom teaching.

Key words： geography; electronic map; geographical phenomenon; object attribute; identification ability