部编版语文古诗词阅读教学思考

龚佳笑

摘 要：古诗词是中华文化的瑰宝，其语言简短，意境悠远，律动美妙。古诗词阅读是语文教学的重要内容，有利于提升学生的文学素养，增强学生民族自豪感。但目前古诗词教学存在重视程度不足、教学方法落后、过度剖析古诗词内容等问题，极大影响古诗词教育功能的发挥。文章探讨优化部编版语文古诗词阅读教学的策略。

关键词：语文;古诗词;阅读教学;教育功能;策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0108-02

古诗词是中华文化的瑰宝，其语言简短，意境悠远，律动美妙，蕴含大量为人的道理、处事的智慧。小学阶段的学生像一张还没有动笔的白纸，一块还没有开刀的璞玉，需要教师启发学生动笔描绘、用心雕琢。而古诗词阅读是帮助教师开启学生心智最主要的形式之一。古诗词所蕴含的悠悠历史，能让学生在古人的情感和精神中得到熏陶和升华;优美而富有内涵的词句能在学生的心中留下高雅的底蕴，为学生打下坚实的文学基础。学生学习古诗词，犹如今人与古人对话，可以在古人的字里行间学习做人的道理、处事的智慧。学生通过古诗词阅读，可以提高古诗词鉴赏能力，从而爱上古诗词，并将中国这份美丽的文学形式、文化瑰宝传承、弘扬。

一、语文古诗词阅读教学存在的问题

1.对古诗词阅读教学重视不足

古诗词蕴含诗人丰富的情感与情怀。而提高学生古诗词鉴赏能力的最佳途径就是开展古诗词阅读。但是在教学实践中，部分教师并没有认识到古诗词阅读的重要价值，将教学的重心放在诗词背诵、默写方面，对阅读的引导不充分，导致古诗词的育人作用难以得到充分发挥，学生理解的只是古诗词的表面意思。

2.古诗词阅读教学方法有待更新

在实际教学过程中，要想提高古诗词阅读教学效率，教师就应将课堂还给学生，给予学生更多的阅读思考时间，并采用多样化的教学方法帮助学生深入理解古诗词内涵，这样才能够充分发挥古诗词的育人价值，提高学生的古诗词鉴赏能力，提高学生的语文学科核心素养。但是，部分教师在进行古诗词阅读教学时，所采用的教学方法比较单一，更多地是让学生跟着朗读，给予学生自主阅读的时间相对较少，也很少要求学生带有感情地朗读古诗词，这就导致教学氛围枯燥、乏味，学生的古诗词阅读兴趣不浓，古诗词阅读教学效率也不高。

3.过度剖析古诗词内容

小学阶段学生年龄较小，理解能力较低，因此，部分教师在进行古诗词阅读教学时，对古诗词进行切割，逐字逐句地分析古诗词的内容，希望通过这种方式帮助学生深入了解诗词。这种古诗词阅读教学方法看似能够取得一定效果，但不利于提高学生的古诗词鉴赏能力，因为学生对古诗词的感知实际上仅仅停留在表层，缺乏深刻感悟。

二、优化语文古诗词阅读教学的策略

1.以读为始，万丈高楼平地起

学习古诗词最重要的是什么？答案显而易见，是读。书读百遍，其义自见，所以教师在教授学生古诗词时，要做好阅读引导，将学生的阅读兴趣充分调动起来，让学生通过反复的阅读、诵读感受古诗词优美的韵律。古诗词的语句简短富有深意，而青少年学生因为受年龄、阅历等的限制，理解和学习能力都偏低，所以很难理解古诗词的内涵。因此，教师在古诗词教学中可先从最基本的字词开始，让学生认全诗词中的每一个字，读准每一个音，然后通读全诗，最后再带领学生理解古诗词的内涵和拓展相关的知识。

每首古诗词都有其特有的韵律，教师在古诗词阅读教学中，要让学生注意其中的节奏、韵脚和平仄，可为古诗词配上符合古诗词意境和韵味的音乐进行伴读。这样能给学生带来新奇的感受，能让学生积极投入古诗词学习中，从而提高古诗词鉴赏能力，提高课堂教学效率。教师在古诗词阅读教学中，可将古诗词的读音和停连教给学生，让学生更方便阅读和理解古诗词。例如教学《九月九日忆山东兄弟》时，教师带领学生一起诵读，从读通，到读准，到读出“懂”与“不懂”，让学生明白诗中的停连，深刻理解“每逢佳节倍思亲”的内涵，从整体上把握诗人的情感，体会诗人的无奈，体会那浓得化不开的思念，逐步提高学生的古诗词鉴赏能力和解析能力。

2.读中有思，带着问题读诗词

古诗词是人们寄托情感的一种载体，内容精简，所含寓意深远，这对青少年学生来说有一定的理解难度。因此，教师在古诗词阅读教學中，可将古诗词的创作背景渗透给学生，让学生带着一定的感悟阅读古诗词。例如教学《元日》时，教师先让学生了解这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，摄取了老百姓过春节时的典型素材和有代表性的生活细节，然后再让学生诵读诗句，从中感悟作者革新政治的思想感情，积极向上的奋发精神。

中国的语言文字无论是从视觉上，还是从听觉上都充满韵律和美感，在古诗词中，这种美感被表现得淋漓尽致，作者通过不同的长短句，音调上高低的变换，充分表现中国语言文字的韵律美。因此，教师可让学生在古诗词中寻找古代文人留下来的情感寄托，寻找古诗词作者在字里行间体现出的韵律美，并以此陶冶学生的情操。

3.注重氛围，拓宽学生的思维

在古诗词阅读教学中，教师可为学生创造良好的古诗词学习氛围，用氛围影响、鼓励学生传承经典诗词。如可在教室墙壁贴上古诗词名句、诗人的生平，让学生利用晨读时间朗读古诗词，用古诗词中的智慧规范行为，在潜移默化中将古诗词融入学生生活的方方面面，最终让古诗词成为学生日常生活的一部分。教师还可在教授古诗词前，将古诗词所传达的智慧、道理，创编成一个个故事，先将故事讲给学生听，再去教授古诗词。这样可以让学生将自身的情感代入古诗词中和作者对话，从而形成自己的感悟，充分理解古诗词的内涵。还可以带领学生欣赏优美的古诗词诵读、意境深远优美的古诗词歌曲，开专题讲解诗人的生平，多方面、多角度让学生了解诗人及他们生活的年代、抱负和理想。

教师在古诗词阅读教学中要将学生作为教学主体，准确地抓住每个学生不同的学习需求，给予学生多元的教学引导，让学生爱上古诗词，并主动诵读、体会古诗词的内涵。教师还可对古诗词的内涵进行拓展，让学生不再生硬搬运教师的解析，而有自己的思考和理解。在教授古诗词过程中，教师可让学生不断发散思维，多思考、多联想，再结合多媒体播放图片、视频，让学生在脑海中形成古诗词所描绘的畫面，这样古诗词就不再是停留在书本上单纯的文字，不再是冷冰冰的一句话、一首诗，而是学生脑海中的一个世界、一段故事、一场经历。学生不会再为了分数而学习古诗词，而是基于对中华传统文化的喜爱，对古诗词的热爱，而去接近古诗词，这有利于提高学生的古诗词鉴赏能力。

三、结语

总之，古诗词阅读，不应以教会学生诗词本身为主，而应教会学生一种情感、一种责任，让学生能通过古诗词的学习明事理、懂是非，并让学生能够接过教师手中的接力棒，将这份文化瑰宝，传得更久更远。因此，在古诗词阅读教学中，教师要转变教学观念，认识到古诗词阅读教学的重要作用，以学生为主体开展阅读教学，采用多元化的教学方法营造轻松愉悦的课堂氛围，从而激发学生参与古诗词阅读教学的积极性，提高学生的古诗词鉴赏水平，提升学生语文学科核心素养。

参考文献：

[1]刘建民.小学高段古诗词中的传统文化教育策略研究[D].河北师范大学，2020.

[2]何志学.如何发挥小学语文古诗词教学的最大价值[J].天津教育，2020（08）.

[3]李娜.基于新课改的古诗文教学策略探究[J].成才之路，2019（35）.

[4]聂红梅.小学语文课堂古诗词教学方法探讨[J].内蒙古教育，2019（35）.

[5]姜扬.小学古诗词教学中学生文化素养提升策略研究[D].长春师范大学，2019.

Thingking on the Teaching of Ancient

Chinese Poetry Reading

Gong Jiaxiao

（Haifu Primary School， Qidong City， Jiangsu Province， Qidong 226200， China）

Abstract： Ancient poetry is the treasure of Chinese culture， its language is short， artistic conception is long， rhythm is wonderful. Ancient poetry reading is an important part of Chinese teaching， which is conducive to improving students'  literary literacy and enhancing students' national pride. However， there are some problems in the teaching of ancient poetry， such as insufficient attention， backward teaching methods， excessive analysis of the content of ancient poetry， which greatly affect the function of ancient poetry education. This paper discusses the strategies of optimizing the teaching of ancient Chinese poetry reading.

Key words： Chinese; ancient poetry; reading teaching; educational function; strategy