水污染控制工程线上教学模式探索

田 嫚，罗 冰，印红梅，杜 娟

（西南科技大学城市学院，四川 绵阳 621010）

2020年春季，由于新冠疫情的出现，国内所有高校都延迟开学。根据疫情防控期间上级教育主管部门的要求，按照“停课不停教、停课不停学”[1]的精神，我校开展了线上教学[2]。在接到学校下达的线上教学通知后，我立刻对自己本学期所授课程制定出了线上教学方案。经过一学期的实践，取得了一定效果，也有需要改进的地方。下面以水污染控制工程这门课为例，说明我线上教学开展的过程。

1 课前准备

水污染控制工程这门课主要采取“钉钉直播＋学习通”的方式开展教学活动。课程前一天晚上，在钉钉群发布家校通知（需学生确认），向学生说明第二天课程签到时间、签到方式以及学生在上课前需做的准备工作。未确认消息的学生，老师应单独通知。上课前在学习通资料栏上传本堂课学习任务及时间分配表，提醒学生提前查看，让学生知悉本堂课应该做什么。当天，课程开始前几分钟，利用学习通进行签到。单独联系迟到或者未签到的同学，了解原因。

2 课程开展

课上，首先利用钉钉直播，讲解上堂课布置的作业。然后简单讲述这节课的主要内容、重难点（当日学习任务表已上传至学习通资料栏，学生可随时查看）。随后，学生通过学习通观看老师事先录制好的授课视频。在学习通上，我将每个授课视频及PPT都设置了任务点，并且为闯关模式，学生需完成一个任务点后才能解锁下一个任务。学生在观看视频期间，我则通过学习通监控学生的学习进度，若有学生进度过慢，则通过钉钉提醒。

课上，老师可通过在学习通发布讨论/抢答/随堂练习活动来提高学生的课堂参与度。对于积极参与活动的同学给予适当加分。老师在讨论区发布2～3个与本堂课内容相关的讨论题，学生完成一个任务后，到讨论区回答相关问题。抢答活动是通过学习通发布＋钉钉直播的形式来进行。学生在学习通抢答后，在钉钉通过直播连线的方式回答问题，学生参与的积极性相对较高。发布随堂练习可以直观地了解全班学生对本堂课知识点的掌握情况（见图1）。

图1 学生随堂练习结果

若学生在观看视频时有不懂的问题，则通过钉钉直播讲解。

3 课后巩固

我一般会要求学生在观看授课视频时做相应的学习笔记，并于当天晚上八点前上传至学习通。每次课后布置适当的作业，学生采用手写的方式写在作业本上，然后通过拍照的方式上传至学习通。非上课时间则主要通过钉钉与学生交流，给学生答疑。

4 学生成绩评定

学生的综合成绩由期末成绩和平时成绩两部分组成，且各占50%。其中平时成绩由考勤、课上看课程视频情况、课堂参与、平时作业、设计计算五部分组成，占比为18%、24%、18%、20%、20%。考勤主要通过课前学习通签到完成；学生观看课程视频主要是考查学生是否在规定时间完成，课上未完成的课后是否补上；课堂参与主要是通过课上是否参与讨论、抢答或测验来进行评定；平时作业即为每次课上布置的学习笔记和作业；设计计算是课程最后布置的关于沉淀池的设计计算大作业。

5 学生反馈

为了让学生能以更好地方式学习，辅导员会定期搜集学生的建议，并反馈给授课老师。辅导员反馈的情况是班上学生希望所有课程都以直播的方式进行，这样学习效率会更高。

但是，在本门课授课一个多月之后，我在学习通做了一个调查问卷，即让学生自己选择这门课的授课方式。一种方式是通过钉钉直播授课，另一种方式还是和之前一样，采用学习通录播的方式。由图2可以看出，60%的学生仍选择学习通录播的方式。

出现这种情况可能有以下几个方面的原因：（1）辅导员只记录了个别学生的建议，但是这个建议并不能代表全班学生的想法；（2）在家上课，学生的学习效率比较低，部分同学对于课程开展的方式并不是很在意；（3）学习通录播的方式，学生可能会觉得学习时间能自己分配，能更好地掌控学习时间；（4）直播授课，一部分学生会觉得比较新鲜，并且确实也比较有利于老师和学生进行互动。

图2 关于课程授课方式的调查问卷

6 突发问题应对

（1）由于是第一次使用学习通进行在线教学，为了使得教学能顺利开展，在第一次上课前一天，对平台进行了测试。

（2）由于是网络在线授课，遇到网络卡顿是很常见的，并且学习通在同一时间段开设的课程很多，在同一时间段登陆学习通的人数过多，时常会造成学生无法进行签到。通常有两种解决办法：一是让学生提前进入学习通平台，错过高峰期；二是可以采用其他方式进行签到，比如钉钉或QQ。

（3）上课偶尔会遇到部分学生无法观看授课视频的情况。这时候可采取钉钉直播的方式来进行授课。

（4）遇到停电。学习通录播最大的优点就是停电也不会影响授课。因为录课视频已经提前上传到学习通，学生可自行观看，老师只需用手机布置当天课程任务即可。

7 存在的问题

（1）无法掌握学生是否真的在观看录课视频。网络授课最大的局限性就是看不到学生在做什么，学生学习全靠自觉。虽然在学习通上课可以看到学生看录课视频的进度，但是他是否真的在观看我们就不得而知了。

（2）学生在讨论区回答问题，可直接复制粘贴前面同学的答案。在学习通讨论区发布问题，目的是让学生观看录课视频后来回答，以此检验学生看录课视频的效率。但是后来发现只有前几个同学在认真回答，后面的学生大多数都是直接复制粘贴前面同学的答案。

（3）学习通发布抢答后，学生抢到了问题，但是无法在学习通上直接作答。由于讨论区回答问题并没有达到预想的效果，我就设置了抢答，但是学习通的抢答是只有抢，没有答的功能，我就改为学习通抢问题，钉钉直播连线回答问题，但是大多数学生很害羞，不太愿意连线。最后只能是学习通抢问题，学生私信我答案，但是这样造成很多同学的参与度不强。

（4）几乎每门课都布置了课堂笔记和作业，学生学习任务量过大。经了解，学生这学期的所有课程每堂课都会布置课后作业，还有部分课程每次课不仅有作业还要求记课堂笔记，学生的学习任务量比以前大了很多倍。

8 建议及展望

（1）线上授课还是有很大的弊端，未来的趋势肯定是线上线下混合式教学。但是线下授课如何将线上资源利用好，很值得大家深思。目前线下授课，我只采用学习通来进行签到，以及在学习通发布作业。在学习通上发布客观题如选择题和判断题，系统可以直接判分，这样老师不需要亲自批改，会轻松很多。老师也可以将自己线下授课录下来，然后上传到平台上，这样学生课上没听懂的，课后可以自己去看视频学习。

（2）为了避免学生不思考直接复制粘贴其他同学的答案，学习通后续可以将讨论区设置为回答问题之后才能看见其他同学的答案。若学生删除后重新回答，老师从后台可以看见学生操作的全纪录。

（3）学习通的抢答功能后续可以这样设置：抢答到的同学可选择直接在学习通上面作答，并且回答的答案全班同学可见。

（4）从学生做的笔记可以看出，有一部分同学很认真，每次提交的笔记都密密麻麻写了七八页，完全是在照抄PPT。还有少部分同学就是为了应付，随意抄点内容，然后就提交了。我就觉得这并没有达到我想要的效果。做笔记，只是想要学生能记下自己觉得当时理解有点困难的，或者老师在讲课时说的重点，以及一些知识点能加上自己的理解，但是，基本上学生做笔记都没有思考，完全照抄PPT。后面我就取消了学习笔记。我认为像作业和学习笔记，并不是每节课都一定要有，可以根据每节课的实际情况来。我们讲课其实就是希望学生能把这节课的内容消化、理解。对于本堂课的知识点，可以以班级活动的形式发布出来，让学生来回答，或者直接把重要的知识点以作业的形式发布出来，根据作业情况来了解学生对本堂课知识点掌握的情况。

（5）线上授课时，课堂活动我用得比较多的还是随堂练习。我一般是把课上的一两个知识点拿出来，做成选择题。学生回答后，它可以直接统计学生回答问题的情况，即显示出每个选项选择的学生占的比例是多少。这样很直观，可以知道学生掌握知识点的情况。