高职扩招背景下基于OBE 的人力资源管理专业人才培养模式构建

马 远 广州工程技术职业学院

在2020 年的全国两会上，李克强总理明确提出今明两年高职扩招200 万。与传统的招生对象不同，扩招对象在招生范围、教育背景、职业经历、涉及人群均与以往有所不同。200 万的学生规模，高职院校是否可以消化，以及如何在保证人才培养质量的条件下“消化”等一系列问题，已成为教育者和高职院校管理者面临的新挑战、新问题。

2019 年10 月，我学院人力资源管理专业共录取高技能学历提升人员68 人，我院HRM 专业根据国家及学校相关政策，不断对人才培养路径进行优化，着力探索出一套适合我院人力资源管理专业人才培养特色的新模式。

一、高职扩招给高职院校带来的新挑战

通过知网的文献资料查阅，自2019 年3 月，题目含“扩招”共有215 篇，题目既含“扩招”又含“专业人才培养”仅为3 篇。题目既含“扩招”又含“人力资源管理专业人才培养”的搜索结果为0 篇，说明全国学者对高职扩招对人力资源管理专业人才培养模式路径的探讨还比较少，需要高校学者、企业专家等关注教育的人员投入更多时间与精力进行研究。

高职扩招会使“学生诉求明确具体倒逼专业提质转型”[1]。目前，人才培养模式问题突出，主要集中在以下几个方面：人才培养方案与社会需求不匹配、专任教师实践操作能力较弱、课程结构设计不合理[2]。任红艳[3]提出了基于OBE 的人力资源管理专业人才培养模式创新研究。钟军华[4]提出高职扩招能更好促使高校推进人才培养模式改革，提高人才培养质量。

中职毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等高职非传统生源群体是高职扩招的主要生源。高职院校的大规模扩招，带来了两个非常明显的重要变化，一是百万高职扩招招生对象取消了高职招收中职毕业生比例限制，二是大大提高了退役军人、下岗失业人员、新型职业农民等群体的入学机会。其特点可概括为三个方面：1.扩招生源类型多样，文化背景程度不一；2.扩招生源层次不同，教育需求不同；3.高职扩招，对现有的专业人才培养模式及改革提出了新的挑战。

在响应国家高职院校扩招政策的同时，如何有效地开发出适应不同生源类型的灵活高职人才培养模式、如何高质高效保证人才培养方案的实施，是高校教育工作者面临的首要问题。

二、人才培养模式思路探索

根据我国教育发展要求，以及社会企事业单位对人才的需求，我院人力资源管理专业不断改革与创新人才培养模式，在OBE 成果导向的教学理念下，以学生3 年后达到的学习成果(产出)为导向，课程建设、教学团队建设、实训条件建设以及社会服务等方面进行了大胆的探索与实践，构建了“扩容(百万高职扩招)+保质(保证人才培养质量)+提高服务质量(提高教育教学服务质量)”的人才培养模式，如图1。

图1 人力资源管理专业人才培养路径

图2 人力资源管理专业课程体系结构

首先根据国家社会与教育发展需要，对广东地区企事业单位及人力资源行业的人才需求情况进行调研分析，确定人才培养定位、培养目标及培养规格设置。其次，对学生岗位目标群进行岗位胜任力分析，构建本专业岗位胜任力模型，并且融入职业资格证、1+X 证书等人力资源管理专业技术规范等。最后，设置高层互选、中层分立、底层共享的专业课程模块，并且根据专业培养目标及OBE 教育理论，细化学习成果和指标点、修正课程体系及课程模块。基于OBE 成果导向的培养理念不断修订完善专业人才培养方案，进行改革专业课程和教学评价，建立校内循环系统与校外循环系统相互沟通协调的“闭环”式教学质量管理模式，内外互相衔接，不断循环、迭代，以满足人力资源行业及企事业单位对人力资源管理专业人才的需求。

三、高职扩招背景下，人才培养模式建设举措

(一)基于成果导向的OBE教育理念，创新人才培养方案。根据“以学生为中心、反向设计和持续改进”的OBE教育理念。我院人力资源管理专业人才培养方案设计在广泛进行企事业单位及人力资源行业人才需求调查的基础上，充分了解用人单位的要求与期望，然后明确人才培养目标和最终学习成果。目前，本专业通过调查问卷和实在走访、电话访谈等方式已调研了广东省40 多家企事业单位，800多名扩招生源，并通过实地考查调研了我国4 家标杆院校专业人才培养情况，完成了资料整理分析工作，撰写了针对如何解决扩招生源需求问题及市场人才需求情况的调研分析报告，为更好地开展人才培养模式路径打下良好的数据支持和教育教学理论基础。

(二)构建符合扩招生源特点，科学、合理的专业人才培养课程体系。根据OBE 理念，必须对学生学习成果进行明确界定。目前，本专业已开展了对学习成果评价指标系统的分析与设计，构建了基于岗位的胜任力模型，并积极探索设置支撑学习成果的课程体系建设，为更好地为培养社会所需人才提供教育教学标准和依据。

(三)基于OBE 理念，不断创新个性化教学和特色实践教学模式。实践教学模式充分考虑“以学生为中心”，在进行专业课程教学策略的设计过程中，站在学生视角分析学习成果，采取个性化教学方式开展教学，充分考虑与尊重学生的个性差异与自主学习意愿，人力资源管理专业对人才培养模式建设在进行教学策略系统分析的基础上，开发了针对不同生源特点的个性化教学模式，设计了特色化实践教学模式，以便更好地符合不同生源学生的个体特点和学习需求。

(四)研发多元教学效果评价系统。教学效果如何是对教学方式方法的一种检验和反馈，根据OBE 理念强调的“以学生为中心”，在进行教学成果的评价系统过程中，充分考虑学生的个性化差异，根据不同学生对象分阶段有针对性设计差异化考核目标。通过考核目标的分层级、分阶段，最后每位学生均可达到最优学习峰值，真正做到人才培养的因材施教。因此，我们针对不同学生不同学习阶段的学习效果进行了调研分析，设计也了多元教学效果评价体系，以满足对教学效果的有效监督和调控。

(五)建设双素质高水平师资队伍。人才培养质量的高低以及教育教学水平如何，很大程度取决于师资队伍建设水平，我院人力资源管理专业已建立了适应多元化和新型教学对象的“双师结构”和“双师素质”优质高效的人才培养教学团队。通过聘请人力资源行业专家、咨询公司、企业的HR 高层管理者为专业技术大师或客座教授担任专业兼职教师，专兼教师比例达1:1，根据每年师资队伍情况不断完善兼职师资动态人才库。每一位教师均需到企业一线开展“顶岗实习”实践锻炼，形成教师实践锻炼——学习的良性循环系统，要求每位教师每三年必须要有6 个月以上的企业顶岗实习经验。鼓励教师参加各种专业技术培训和专业学术会议，力保所有教师每年都有外出学习的机会，为团队教师教学水平和实践能力的提高创造条件，鼓励教师积极提高自己的科研水平。

人力资源管理专业人才培养模式的构建充分考虑我国高职扩招生源特点，引入先进的OBE 教育理念，遵循“扩容(高职扩招)+保质(保证人才培养质量)+提高服务质量(提高教育教学服务质量)”的设计理念，通过创新人力培养方案、构建科学合理的专业课程设置、开发个性化教学和特色实践教学模式、研发多元教学效果评价系统、建设双素质高水平专业师资队伍等举措，不断探索出一适合人力资源管理专业人力培养模式的实践路径。关于人力培养路径研究一方面能更好保障人力资源管理专业人才培养目标与我国人才发展需求相吻合，促进专业健康发展，不断提高专业人才的培养质量；另一方面，可更好更快地促使我院人力资源管理专业建设步伐，为向社会输送优质的人力资源管理专业人才提供了有力保障。如果建设效果好，可向兄弟院校推广，甚至在全省或全国高等职业院校推广，具有很好的实际应用价值和示范作用。