幸福教育理念下的初中生物课堂教学策略探讨

占建忠

（福建省浦城县教师进修学校，福建南平 353400）

引 言

教育不仅要培养出具有优秀应试能力的学生，还要注重学生的情感发展、学习能力、生活技能等全方位的发展。目前，教师应构建幸福的初中生物课堂，提升学生的生物学习兴趣，培养学生良好的心理素质，让学生在今后的生活和学习中能够更加乐观与积极地应对问题和困难[1]。

一、幸福教育概述

幸福教育作为一种基本教学理念，要求教师开展以情感为主的教学工作，对学生的情感发展进行引导和培养，培养具有强烈幸福感的学生。学生通过对不同科目的学习，能够感受到自己的存在价值，对自己生命中每一段时间出现的事情都能够积极乐观地面对。这样的学生能够在不同的环境中尽可能地创造幸福、体验幸福，并在自己幸福的同时，让别人感受到一丝温暖[2]。而学生得到幸福教育的基本条件是教师能够将自身的幸福感通过教学的方式传递给学生，并能够引导学生正确认识和理解生活中出现的事件，从而让学生在学习的过程中充满幸福感。

二、如何将幸福教育理念融入初中生物课堂教学

（一）幸福教育的基础就是教师要幸福

学生在课堂中感受到的幸福感主要是由教师所创造的，教师如果不能对学生进行幸福教育，其实也就间接说明教师在生活中缺乏幸福感。所以，幸福教育的基础就是教师要幸福。

首先，学生要尊重和关爱教师。在生物课堂教学过程中，学生应尊重教师的教学，认真听讲，对于教师提出的问题积极发言，与教师沟通和交流，拉近学生与教师间的距离。教师在得到尊重和理解的情况下，会更加舒心，幸福感就得到了提升[3]。

其次，教育不仅是教师的工作，家长在整个教育过程中也担当了很重要的角色。所以，家长要支持和理解教师的工作和任务，尽可能协助教师完成对学生的幸福教育。只有这样，教师才能减轻教育负担，更顺利地完成教学工作，幸福感也就得到了提升。

（二）生物幸福教学的核心是教学过程要幸福

在生物教学前，教师要明确教学的整体目标。幸福教育的主要目标是帮助学生获得学习生物的能力，并在今后学习生物的过程中保持积极与乐观，创造出属于自己的幸福感受，从而发展创造幸福的能力。所以，生物教学目标不能只是提高学生的考试成绩，更要让学生在深度学习生物知识的过程中提升自身的幸福感知能力，并且能够在学习中不断增强自己的幸福感[4]。而这样的目标变化主要体现在课堂教学中，教师在教学时应创造更多让学生自主学习的机会，可以尽可能地根据教学内容创设问题，让学生在小组内进行讨论，从而自主探究和学习知识。这样，学生就能够在学习过程中产生探索知识的幸福感。

教师还要不断优化教学资源，尽可能地让学生在生物课学习中感受到幸福理念的融入[5]。例如，在教材内容的选择上，教师可以选取更加有趣、生动的现代生物科学内容，包括大棚种植技术、人类繁殖、植物的呼吸作用等此类与现实生活息息相关的情景。在传统教学中，教师一般会让学生在规定的座位上落座，所以生物课堂大多缺乏活跃性与积极性。为了增强学生学习的幸福感，教师可以灵活调动课桌椅之间的距离和排布的形式，如将课桌调整成圆形、U 型、田字型等形状。教师则坐在最合适的位置，向学生进行讲解与展示。这样就能够让整个生物课堂的学习氛围更加活跃，让学生在愉悦的学习中感受到生物知识的魅力。

在传统的教学模式下，教师为了保证课堂纪律，一般会要求学生不能随意进行交流或随意回答问题，导致课堂教学过于严肃[6]。为了提高学生在生物课堂中的幸福感，教师可以营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，帮助学生克服学习过程中出现的知识障碍，让学生在学习知识的同时，感受到成功带来的满足感与幸福感。营造和谐的教学氛围对于学生学习生物幸福感的提升具有十分重要的作用。因此，教师要在今后的教学过程中营造以学生为主，帮助学生感受学习乐趣的教学氛围。例如，教师可以将玉米、花生等简单易种植的种子发给学生，让学生在课下进行种植试验，观察和研究种子的生长状态，从而感受到实际生活中的生命所体现的生物知识。同时，学生也能够了解到生物知识点的应用范围，提升学习过程中的幸福感与成就感。

三、学生幸福才能构建幸福生物课堂

学生是课堂的主体，只有不断提高学生的幸福感，才能保证学生对幸福充满追求的动力，在今后的生物课堂学习中更积极地接受幸福教育的理念。幸福教育要遵循每个学生的个性特点，培养学生积极乐观的心态，让学生保持对知识学习的主动性，在学习过程中产生幸福感，从而构建幸福课堂。

结 语

综上所述，在传统教学中，教师忙于教会学生考试，而不注重学生学习的体验感，导致学生对学习产生厌烦的情绪，后续无法保持对学习的自觉性。对此，在生物课堂教学中，教师要培养学生主动学习、积极向上的观念。而幸福教育在生物教学中的应用，能够体现以学生为主的教学原则。目前，幸福教育理念的应用还存在许多不足，所以教师要不断进行完善及改进，从而促进我国教育行业更加长远的发展。