从自主阅读到创意表达：绘本剧的教学策略探讨

黄晓娟

摘 要：在绘本剧教学中，教师可以试图利用绘本剧带动幼儿进行自主阅读，并由自主阅读向创意表达延伸，最终实现幼儿综合素养的不断提高。文章以幼儿园绘本剧的实践教学为研究内容，探讨绘本剧在幼儿阅读表达过程中的重要作用，并结合教学中出现的常见问题，分析完善绘本剧教学的实践策略，为更多幼儿教师开展绘本剧教学提供改革意见。

关键词：绘本剧;幼儿园教学;教学策略;创意表达

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0104-02

绘本因其具有精练的语言和生动的画面，一直是吸引幼儿学习的重要载体，在绘本教学的发展历程中，绘本剧教学脱颖而出，成为新时代下幼儿园教学的新鲜产物。教师在开展绘本剧教学的过程中，要注重对绘本剧内涵的挖掘，把绘本剧同现有的幼儿园教学体系相联系，真正实现二者的相互促进，以绘本剧教学带动幼儿的全面发展，为创新幼儿园教学工作贡献更大力量。

一、幼儿园绘本剧教学中的常见问题

首先是在绘本剧内容的选择上。绘本剧的内容是整个教学中的灵魂，一些教师在绘本剧内容的选择标准上，完全是凭借自己的好恶，实际上教师的这种内容选择，不仅与幼儿园教学相偏离，而且还脱离了幼儿的生活实际，当幼儿面对这种绘本剧时，他们在阅读层面就会失去兴趣，更不要说深入开展表演了。其次是在绘本剧的形式安排上。一些教师依然固守传统的教学模式，仅仅是让幼儿对所学到的绘本剧知识进行简单表演，没能充分利用多媒体的教学环节，也没有给幼儿打造一个具有表现力的空间舞台，这就让幼儿觉得自己在进行表演时，更像是为了完成教师所布置的任务，导致教学效果大打折扣。最后是缺乏对绘本剧整体的反思总结。这种缺乏不仅表现为幼儿的反思缺失，还是一种教师反思的缺位，从实践来看，教师把绘本剧仅仅当作是一种教学任务，缺乏对其内涵进行深入挖掘，这也不利于幼儿加深对绘本剧知识的了解。

二、完善绘本剧教学的实践策略

1.重视绘本剧内容的选择

绘本剧的内容是绘本剧教学中的灵魂。教师要想完善绘本剧教学体系，就要筑牢绘本剧的内容要素，为幼儿精选高质量的绘本读物，选择那些适合他们阅读、适合他们表演的绘本素材，还要契合现阶段幼儿园教学体系。拉近绘本剧和幼儿生活之间的距离，能不断激发幼儿的阅读和表演兴趣，为幼儿进行绘本剧表演奠定坚实基础，努力推动幼儿进行自主阅读。

以绘本剧《小鱼历险记》的教学为例，绘本主要讲述的是一条小鱼在海洋世界游历，遇到了各种海洋生物，有小虾、小乌龟、小螃蟹……并和他们进行亲切交谈，以此了解不同动物的生活习性。该故事以小鱼的游历为主线，不仅展示了海洋生物的生活特性，而且小鱼和其他动物的交谈，能够帮助幼儿了解提问和回答应该注意的事项，既拓宽了幼儿学习的知识面，又能够指导幼儿开展正常的人际交往。所以，教师在进行绘本选择时，就要精心选择这种内容的绘本，让幼儿在初次阅读的时候，就能产生强烈的自主阅读欲望。幼儿对绘本阅读从被动变为主动，教师再深入开展绘本剧教学就能够收到意想不到的效果。

2.创新绘本剧表演形式

表演形式始终是绘本剧教学的重要内容，教师要不断创新绘本剧表演形式，以现代化的教学手段为幼儿提供创意表达的无限空间。

以绘本剧《拔萝卜》的教学为例，该绘本剧讲述了一只小白兔拔萝卜的经历，由于自己力气比较小，需要其他动物的帮助，体现出“团结就是力量”的人生哲理。在幼儿阅读完这个绘本之后，教师可以利用多媒体的教学形式，提前播放一个类似的绘本剧，以启发幼儿的表演灵感，让幼儿在借鉴的基礎之上进行创新。除此之外，教师还要让幼儿多准备一些道具进行表演，如准备一个巨大的胡萝卜，或者是穿上一些动物服装，在表演形式上进一步丰富，把多媒体、实务道具等要素融入到表演之中，让幼儿的表演更加真切。同时教师还可以鼓励幼儿把绘本剧的表演放大，可以对幼儿进行分组，同时准备几种不同的绘本剧，然后邀请家长进行观看。有条件的园区还可以进行舞台搭建，把绘本剧表演当作一个汇报演出或者综合晚会，给幼儿打造表演的空间氛围。在面对家长观众的时候，幼儿往往能激发表现欲望，他们也会更加认真地准备绘本剧表演，认真去思考不同绘本剧中的核心内涵，为进行绘本剧的创意表达贡献力量。所以，教师在开展绘本剧教学时，还要注重形式层面的内容，不断利用多媒体、实物道具等丰富绘本剧教学活动，帮助幼儿进行创意表达。

3.完善绘本剧的反思总结

当幼儿表演完绘本剧之后，教师要让孩子先进行自我思考，回想一下自己在表演的过程中还存在哪些不足，又有哪些亮点。要带领幼儿从绘本剧的阅读到绘本剧的表演，进行一个全流程的反思，要对幼儿进行适当引导，让幼儿思考一下自己在阅读层面还存在哪些问题，在表演和表达上又有哪些亮点，不断反思，有助于打造幼儿从自主阅读到创意表达的全流程思考的体系，帮助幼儿不断进步和发展。在个人反思的基础之上，教师还要鼓励幼儿进行相互评价，在这种评价中要尽量以鼓励等正向评价为主，要让幼儿在互评的过程中接受来自别人的肯定，从而进一步激发自己的表演欲望，不断增强自信心。同时，这种伙伴之间的交流评价，也可以拉近彼此之间的关系，形成幼儿园的和谐气氛。最后教师还要进行总结性点评，尽量从宏观的角度评价这次绘本剧表演的亮点之处，委婉地指出其中的不足，为幼儿后续参与绘本剧表演做好准备。

教师要注重幼儿绘本剧表演的过程反思，从幼儿的绘本阅读开始，到绘本剧表演，要仔细分析自己在这些环节中扮演了什么样的角色，是否以自主阅读和创意表达的目标进行定位，能否在这种目标之上开展高效的绘本剧教育。教师还可以进行对照比较，分析自己在教学层面的问题。譬如，自己在准备绘本的时候有没有做到紧贴幼儿的生活，能否促进他们进行自主阅读，如果没有做到，下一步该如何去完善，在绘本题材方面如何做到多样性。幼儿在表演绘本的时候，教师是先指导还是后指导，该以什么样的方式促进幼儿的创意表达……这些都是教师需要进行反思总结的内容。所以，在绘本剧教学的反思总结环节中，教师不仅要带领幼儿进行反思，更需要自己进行反思，真正以反思促提高，不断提升绘本剧的教学质量，为培养和提高幼儿的综合素养贡献力量。

三、 结论

在幼儿园绘本剧的教学过程中，教师要注重以绘本剧带动幼儿的自主阅读，并不断培养幼儿的创新能力和表达能力，实现创意表达的理想目标。为此，教师首先要重视绘本剧内容的选择，从内容上为幼儿阅读进行基础构建，同时教师要创新绘本剧的表演形式，让学生实现从阅读到表达的升华，最后还要不断完善绘本剧的反思总结，从自身做起，带领幼儿进行知识的巩固和理解，真正实现以绘本剧教学带动幼儿从自主阅读向创意表达延伸，不断培养幼儿的综合素养。

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