小学语文教学合作学习模式探析

贺建民

教师在小学语文教学中应用合作学习，对于优化课堂教学，提高教育教学水平，具有积极的意义。合作学习可让学生成为课堂的主人，也可为学生提供一个展示自我的平台。在课堂教学中，应如何开展合作学习呢？

一、认识小学语文合作学习

在小学语文合作学习活动中，老师将学生分组，组内分工，形成以学生自主探究和团体协作为特点的学习模式。这种学习模式对于小学生来说，有利于凸显学生在学习中的主体地位，小学生处于人格的塑造期，一成不变的教学模式不利于学生学习潜能的挖掘与开发。开展合作学习，实际上是让小学生个人或团队通过自主探究而掌握学习的方法，深化学生学习的效果，促使学生自主探究和掌握一定的学习方法。

二、小学语文教学中合作学习的意义

（1）符合新课程改革的要求，适应时代教育发展趋势随着新课程改革的不断推进，新课改理念逐步深入人心，小学語文教学理念和方法的改变势在必行。小学语文合作学习也是对语文教学方式的一大改革，凸显出学生学习的主体地位，适应了时代教育的发展趋势。

（2）激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神。传统小学语文教学中一般都是老师讲解学生倾听，学生被动接受学习，因此学生学习的积极性不高。开展语文合作学习，首先将教学任务教给了学生，让学生做学习的主人，这就能够有效地调动学生学习的积极性。学生主动探究知识，自然就对知识的理解有所加深。

三、小学语文合作学习实践中常见的问题分类

（1）教师缺乏对小组合作学习的理解。我在进行小组合作学习进行调研时发现，有教师在小组划分上不科学，随意分组，也没有明确的学习目标，学生属于团体学习，但不是合作学习，团体学习是一组学生在一起学习，但不一定有明确的学习目标，更不一定有问题引领。而合作学习，既有明确的学习任务，也有明确的分工，凸显出小组学习，又是团队合作学习，学生各尽所能，共同完成一个问题。

（2）教师组织合作学习时要平等对待每一位学生，让学生都能够相互促进、积极表达、各抒己见。但是有一个非常重要的问题就是，学生是一个个不同的个体，学生之间存在着性格、表达能力、学习基础等差异，团队学习中需要合理分组，平衡学生之间的差异。教师要对学生合理分工，多给学习能力稍弱的学生提供机会，而让学优生将课堂学习活动向纵深推进，既调动所有学生的学习积极性，又能够促进不同学生的不同程度的发展和进步。

四、小学语文教学中运用合作学习模式的探究

（1）树立合作学习意识，探索合作学习方式小学语文教学中开展合作学习，必须认真学习合作学习的有关理论，认真领会小组合作学习的内涵，改变传统教学思维，树立起真正的合作学习意识，结合学情、校情探索适合本校本班学生的合作学习模式。

（2）进行科学合理分组，实现学生优势互补开展小学语文合作学习的必要前提就是对学生进行认真调查和分析研究的基础上进行科学而合理的分组。教师一定要了解每一个学生，了解全班的学生在性格特点、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，合理搭配。

（3）明确学习目标任务，注重结果评价引导开展小学语文小组合作学习，并不完全等于将课堂交给学生，而是有明确的任务引领，学生是带着问题去讨论学习。在小组内的成员学习讨论后，每个人都能发表自己的想法，然后在进行分析、总结，得出小组合作学习的最佳成果。再在全班范围内讨论学习，教师做出必要的评价，并对学生表述观点进行引导，拓展课堂学习的深度和广度。

五、结束语

总之，将合作学习应用于小学语文阅读教学中，可以激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神，这符合新课程改革的要求，也适应时代教育的发展趋势。