电教媒体

马俊杰 马祥伟

在语文课堂中，恰当地使用电教手段，不仅能够多渠道地刺激学生的感觉器官，使教学内容化静为动，化难为易，而且能够突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，进而内化学生的素质，最大限度地提高课堂的教学效果。具体来说，主要体现在以下四方面：

一、运用电教媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是是最好的老师，是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：使用多媒体是创设情境，激发学生求知欲望的最佳途径。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

如：《三峡》这篇文章，描写了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的自然景观，但由于学生生活经验少，对三峡没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对三峡的“情”也难以激发起来。我在教学《三峡》一文时，先播放一段三峡两岸迷人风光的录像，配上清新优雅的音乐，让“高峻的山峰”、“汹涌的河流”、“清澈的泉水”、“飞悬的瀑布”、“哀转的猿鸣”、“悲凉的渔歌”这一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面尽入学生眼底，亲身感受一下三峡的“奇情状采”。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也就获得了极大的提高。

二、运用电教媒体，突破教学重点难点

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

例如：教学《宇宙里有些什么》一文时，课文内容牵涉到了许多学生无法感知的遥远境界，宇宙中的天体运动，星座星系的形状位置，通过计算机模拟技术，动画或三维立体图等形式加以说明，可以把这些看似深奥的天文知识形象直观地展现在学生面前，这样，既扩宽了学生的视野，又消除了学生在理解上的障碍，推动了学生积极思维。

三、运用电教媒体，突破作文教学

作文教学是语文教学的一项重要内容。长期以来，如何使学生突破“内容关”、“语言关”、“写法关”，一直是语文教师极为关心又棘手的问题。可喜的是电教媒体为作文教学开辟了新天地，彻底改变了“言之无物”、“无从下笔”的现状，切实提高了学生的观察、思维、表达能力。如我在指导学生的一次场面描写时，运用刻录好的片子重演几天前活动课上“扳手腕”比赛的实况，学生兴致勃勃，看得津津有味。是多媒体技术，突破时空限制，把人、事、物、景等形象生动的再现在学生面前，为学生提供写作素材，解决了他们的“无米之炊”。然后，利用刻录片进退便利的特点，指导学生有顺序观察，叙述当时热闹的比赛场面，又不失时机地指导观察特写镜头——同学们的动作、神态等，训练口头表达能力，这样由说到写水到渠成。最后借助实物投影，投影学生即席写的小片断进行讲评，纠正文中语病，让学生在参与评议修改中逐步学会一些基本写作技能。由此可见，运用信息技术辅助作文教学，无疑是传统作文教学的重大突破，教学全过程以训练为主线，眼（观）、脑（构思）、口（说）、手（写）并用，围绕一个主题进行多角度训练，这样既能活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率，提高学生的写作能力，何乐而不为呢？

四、运用电教媒体，及时反馈，全面提高课堂教学效率

评价、检测、反馈矫正是课堂教学的重要环节，一堂课的关键是看学生是否掌握了本节教学目标。怎样才能看是否掌握呢？过去，老师在教学完成后，利用课堂练习检查教学效果，常常浪费了课堂上许多宝贵时间，有了电脑，教师可事先把题目及答案存盘，做练习时，先显示题目，学生做完后，电脑直接检查正确与否。对了，电脑报以一阵“热烈的掌声”或“竖起大拇指”;错了，电脑便显示答案并闪烁一次，伴以“爆炸”声。这样，不仅节省了时间，还大大的解决了部分学生愁做题的难题，還大大地简化了教师在课堂上机械的、重复性的操作，使得教师能集中精力于教学本身，学生乐学，从而全面提高课堂教学效率。

总之，电教媒体为语文课堂注入了新鲜血液 ，改变了“教师加粉笔加黑板”的传统教学形式，它能引导学生主动参与，激发学生的好奇心与求知欲，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了语文课堂教学改革的顺利进行。