浅谈剪纸艺术教育的点滴体会

钟石花

剪纸，就是人们用剪刀和刻刀将纸剪、雕成各种各样的图案，如窗花、书签、墙花、灯花等，并被人们广泛运用到生活中装饰。小学生的能力与意识都处于开发期，这时美术教学重点在于通过课堂教学，引导学生通过各种方式的学习，提高其解决问题的能力和审美能力、艺术感受能力，并在学习过程中丰富经验、学会学习，提升情感、态度、价值观，促进人格的全面发展。特别是低年级的学生刚刚接触到剪纸时由于年龄特征会觉得新奇，兴趣浓厚，这就需要教师根据新课改的要求，调动学生积极性和热情，设计丰富多彩、生动形象的课堂教学，从而让学生从感受与欣赏剪纸到大胆表现与创造，引导学生在实际生活中领悟剪纸艺术的独特价值。

一、感受与欣赏，唤起学生对剪纸艺术的热爱

兴趣是艺术教育的入门钥匙。心理学家认为，一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿的去探索，去学习，并从而掌握某一项技能。因此兴趣培养是对幼儿进行剪纸教育的前提，在艺术教育活动中教师设计导入环节很重要。如引入环节用魔术表演：会变长的鲤鱼，利用剪拉花的方法剪出鱼身，添画上鱼头和鱼尾制作而成，这样激发学生的学习兴趣，了解拉花的奇异效果，知道拉花多在节日、喜庆时悬挂;又如教学前播放过年欢庆的音乐营造出热烈、喜庆、欢快的气氛，配上相应贴窗花、剪纸灯笼等，让学生既从听觉获得，又受到视觉的感官刺激，初步感知剪纸艺术所带来的喜庆氛围，然后顺其自然导入学习内容是剪纸。也可以以参观剪纸作品展览为主线，让学生自由欣赏，分享看到的剪纸作品，说说平时在什么地方见过，知道剪纸有什么意义等，从而知道剪纸作品在生活中既可以作为环境的装饰品，也可以作为礼品赠送，进一步了解剪纸源于中国，源远流长，激发学生的自豪感，唤起学生对剪纸艺术的热爱。

二、选择适宜的艺术剪纸教育内容，提高学生参与的积极性

教学设计时选择适宜的艺术剪纸教育内容，能激发学生的参与度。联系日常生活，选择学生熟悉的事物作为剪纸内容，如低年级学生由于年龄特点，喜欢剪各种动植物，我们在选择教育内容时可以是简单的对称剪画，如小白兔、苹果、树木，花朵等，将日常所看到的事物通过剪纸的巧妙组合表现出来，剪成各种大自然的组成元素，将这些元素进行组合搭配，这样可以组合成“有趣的大自然”“美丽的花园”“可爱的小动物”等。高年级学生由于知识累积，生活见识不断增长，已经不满足于简单的剪纸，这就需要教师更巧妙的设计剪纸教学内容，让学生继续积极参与到剪纸活动中，并有所创新。如教学中出示时装旗袍秀，然后提问：这个情景大家熟悉吗？（熟悉，时装秀）！一件件精美的旗袍吸引学生的眼球，发出阵阵的惊叹声，特别受女孩的喜爱。然后问：这么精美的旗袍，你们能剪出来？可以剪出与众不同的吗？（让学生说说自己的方法）现在请用大家用自己的方法剪一件旗袍出来，好吗？（学生剪，老师巡视指导）这样创设剪时装秀的情境，激起学生活动兴趣，让他们对课堂感兴趣，都跃跃欲试，渴望自己动手，积极参与课堂教学。学生会通过剪、刻等各种方法进行，一件件旗袍有简单的、有花式繁复地呈现出来，这就是兴趣所在。

三、知识与技能并重，注重知识技能的体验探究

小学生有着强烈的表现欲望，有极其丰富的想象力，但他们的观察能力、动手能力、探究能力以及合作能力均较弱。这就要求教师在教学活动设计中考虑学生不同的年龄特点，设计出生动、有趣的教学活动，激发学生的学习欲望，让学生在愉悦的环境中大胆说、大胆剪、乐于与同伴合作，引导学生通过多种体验、探究的活动，发挥和提高他们的能力。例如：分析“好朋友手拉手”，教师通过利用对比作品的方式，直观地让学生观察、分析、，发现美的规律。而在合作学习方面，教师也可以通过直观的课件，引导小组成员进行明确的分工，避免合作中的“搭车”现象，使小组中的每个成员都得到发展，这样就能知识与技能并重。

四、大胆表现与创造，从创造性的剪纸活动中培养创造能力

在美术教学中，教师需要提升学生的美术素养，提高美术技能，激发学生的创新能力。对于学生来说剪纸的图案都是直线的组合，我们要教会学生通过用不同的方法對折，学会折纸的变化规律，不断创新，使图案的变化多样化，剪出多种不同的形状，让学生学会创造出不同“动态组合”的剪纸方法。如让学生欣赏各种剪纸作品后，鼓励学生发挥聪明才智，创作漂亮图案，并比一比谁的思路独特，具有创意。随着学生接触剪纸的深入，让学生试着把剪纸与其他饰品组合，创作出自己的作品，这样既可以提高学生的美术技能，又培养了学生的动手能力和创新能力。随着教学的深入让学生将单个的剪纸作品或各种剪纸材料进行巧妙组合，如剪纸与贴花，剪纸与木雕、剪纸与环境的融合等，这样会收到意想不到的效果。课堂上的学习还要注意延伸到课后，当活动结束时，可以这样鼓励学生“同学们，今天我们了解了剪纸，剪纸好玩吗？三八妇女节就快到了，我们可以剪一些精美的作品，送给妈妈、奶奶等。在这里，老师还要告诉你们，剪纸不仅仅是剪，它有的是对称图案，有的图案不是对称图形，但很精美。这时候我们就需要刻了，刻纸也属于剪纸，有兴趣的话，你们课后可以了解一下。”这样怀着送礼给家人的心情，课外学生会积极探索不同的剪纸方式，学生只有多动手去尝试，才会自我认识、自主创造，慢慢就会创作出具有个性特色的剪纸。

综上所述，美术教师在进行课堂教学时，应不断在课堂教学中激发学生对剪纸的热爱，提升学生的美术参与积极性，并提升学生在剪纸艺术的品味，不断激发学生的创造能力。

参考文献：

[1]《浅谈民间剪纸艺术》作者：宋坤期刊名称：《金田》出版时间：2013年9期

[2]《浅谈校本课程《蔚县剪纸》的实施》作者：吴小春田治卫，期刊名称：《教育实践与研究》出版时间：2011年17期。