提高小学生书法学习兴趣需要多元化的教学方法

刘献榜

在书法教学中，教师更应当担负起传承和弘扬汉字文化的责任，让学生们去悉心感受汉字深厚的文化内涵。汉字不是冷冰冰的笔画，也不是枯燥无味的符号，而是承载中华文化的脊梁，诠释中华文明的密码。因此教师要想尽办法，运用多元化的教学去激发小学生书法学习兴趣，促进小学生养成良好的书法学习习惯，有助于提高小学生的书法能力和整体素养。

一、运用精讲和书法故事相结合的教学方式

小学书法的教学，教师要重视自身的精講，运用比较少的时间，将书法技巧等展现出来，让小学生掌握更多的技巧。在实际精讲的时候要选取典型汉字，尤其是在小学生具体练习的时候会忽视细节，在这样的情况下，需要掌握笔法重点与关键，防止教学空洞理论知识。只有小学生听懂才最重要。在讲解的过程当中，要从实际出发，让小学生对书法产生好奇、有趣。在快乐的学习中掌握笔锋的实际走向，掌握汉字的起笔、行笔以及收笔等整个过程。

教师也能够把讲故事的教学方法运用在书法课堂当中。比如，我向小学生讲解王羲之的有关小故事。“书圣”王羲之在实际练字的时候十分刻苦，某次他在练习的时候，书童送来非常可口的美食，但是他却如同没有看见依然刻苦练习书法，导致饭菜凉了，而书童便请来其母亲劝他进食。母亲到来以后看到王羲之用馒头蘸着墨汁正吃得香，但是他的眼睛依然紧紧跟随自己书写的汉字。经过这样的顽强意志，并且勤学苦练，王羲之最终变成了“书圣”。由上面的小故事能够看出，在小学生对书法的兴趣至关重要，经过这样的故事教学，小学生对书法的小故事产生兴趣，教师就能够将小学生的焦点集中在课堂当中，进而展开书法教学，保证实际教学的质量与具体成效。

二、运用实投示范的教学方式

书法课采用实投示范方式进行入门书体笔画与范字临摹教学，向学生介绍执笔、运笔操作动作要领和程序，引导学生通过视觉和听觉获取信息，让小学生对书法产生浓厚的吸引力。如在欧体楷书临摹教学阶段运用实投示范教学方式.我选取欧体楷书《九成宫醴泉铭》碑帖中的“水”字，用实投演示放大，先让学生仔细观察“水”字楷书短撇画与捺画形态特点。然后，继续用实投放大演示，示范书写楷书“水”字中的短撇画与捺画，引导学生关注毛笔笔杆起笔、行笔、收笔的运笔过程。示范后，学生便认识到临习欧体基本笔画短撇与长撇的提按用笔、捺画一波三折等书写要领，具有很浓厚的兴趣，迫不及待地根据观察获得的感受尝试书写临摹，具有事半功倍的效果。课后，我对书法学生开展“水”字临摹作品展示，通过作品展示，多数学生愿意观察教师临摹示范过程，观察示范过程有助于自己临摹练习变得更容易，效果更好。因而，运用实投示范教学方式开展毛笔临摹教学有助于学生初步学会楷书笔画和范字临摹书写的用笔方法，有助于临摹书写出欧体楷书笔画形态和范字间架结构特点，有利于学生树立学习的自信心，激发学习的热情。

三、采用动画片演示的教学方式

小学生形象思维占重要地位，乐于关注生动活泼、故事情节引人入胜的动画片模拟物象。如果将与课堂教学目标紧密相关的动画片在课堂教学的适当时机给予演示，可以引导学生在愉悦地观看动画片时调动以往脑海中的生活经历，对动画片中的内容进行深加工，获得与教学内容相关的有益信息，体验学习书法的乐趣。如我开展了“有趣的汉字”这一汉字起源文化课的教学，通过播放象形字动画片片段，不仅能让学生体验学习乐趣，而且片中呈现的许多代表常见事物的象形字给孩子们留下了深刻的印象。

通过多元化的书法教学，一方面可以提高小学生对书法学习的兴趣，另一方面提升书法教学的实际成效，调动出小学生参与到书法活动当中的积极性与自觉性，让他们感知书法带来的趣味性，让小学生可以充分参与到书法知识学习活动当中，保证书法教育的高效性与可靠性。