小学语文课堂导语设计技巧分析

冷雪艳

小学语文课堂上，教师运用一些课堂导语，来吸引学生，激发学生的学习兴趣。这就像一把钥匙，为学生打开学习的大门，让他们进入学习的状态，集中注意力学习，提高学习质量。因此，设计有效的课堂导语，更能打动学生，起到良好的过渡作用，引导学生尽快以饱满的热情进行学习，提高整个课堂的教学效率。但是，导语设计得一般，则不会达到这样的效果。为此，小学语文教师应当巧妙设计课堂导语，抓住学生的好奇心，吸引他们的注意，为本堂课高效教学奠定良好的基础。小学语文教学中，课堂导语设计应当注意的问题  虽然课堂导语能够激发小学生的学习兴趣，对于优化课堂教学活动，有着重要的作用，但是语文教师也不能没有原则地运用课堂导语，而应当注意下面的问题，

一、合理地设计课堂

（1）保证导语的概括性。导语并不是正式授课的内容，而是对本堂课有一个引导的作用，所以，导语切不可太长，不能占据课堂大部分时间。而应当从本节教学内容出发，结合学生的学习情况，设计有的放矢，内容精炼，高度概括，当学生听见之后，有一定收获，才能发挥引导作用[1]。

（2）提高导语的趣味性。导语就是为避免课堂过于枯燥而设计的引导性语言，以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。为此，教师一定要提高导语的趣味性，用心思设计导语，从学生兴趣爱好出发，引起学生的好奇心，调动学生的学习积极性，趣味化的形式，引导学生学习本节内容。

（3）突出导语的导向性。小学语文课堂的导语设计，教师必须突出导语的导向性，让导语与教学内容之间有着必要的联系，为教材内容服务，不能单纯地让学生产生兴趣，却不了解本课堂学习的内容，这就浪费了学习时间，也没有让学生对本次学习内容有一个整合和充分地认知[2]。

二、小学语文课堂导语设计的策略

（1）设疑问难，质疑导入。小学语文课堂上，教师为学生设计充满问题的导语，有着两方面的效用，一方面激发学生的好奇心，进而生成极大的探究欲望，另一方面能够锻炼学生思维能力，促进学生解决问题能力的提升。教师设计问题或者悬念，引导学生向深一层次拓展，培养学生的探究思维，也能让学生发挥想象力，站在不同的层次进行探究，对本节课学习的内容有新的理解，从而收获更好的教学效果。而此过程中，教师应当重点考虑问题的选择，控制问题的难易程度，秉承适度原则，以学生最近发展区域为中心，设计更全面的问题，并不能夸大其词，也不能不涉及课本内容，用一些悬念吸引学生，才能发挥更好的导入效果。

例如，《海底世界》的教学中，教师为学生设计了问题式的导入语。教师问学生：“同学们，你们见过大海吗？大海里面都些什么呢？请同学们为老师讲一讲。”同学们会生答：“湛蓝、广阔、风平浪静、波涛油涌，有各种各样的鱼、海草、海星等。”然后老师总结：“你们看，这就是大海！时而波涛汹涌。时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！”这时教师为学生展示课件，并给出板书标题“海底世界”，将“底”放大，让学生注意这个部分，从而产生好奇心，去阅读文章，感受文章中的氛围。  设计复习类的导语  一般导语都是用在课前，为此，教师可以设计一些带有复习性质的导语，让学生温故知新，在原有学习的知识基础上进入到新课程的学习，学习相应的内容。讲解具体知识之前，设计导入环节，运用导语帮助学生回忆之前学习的内容，以为后续的学习做铺垫。像一些诗句、课文故事的情景、相传字词、成语接龙游戏等等。一方面能为学生构建良好的学习氛围，另一方面可以为学生接下来的学习奠定基础，让其快速地进入到学习的状态。此种模式的导语设计，可用旧知识，引出新知识，有着温故而新的效果，将各个知识点进行串联，有利于提高课堂教学效率，促进学生文学素养的提升。

（2）巧编故事，激趣导入。小学语文课堂上，小学生对于故事更感兴趣，能够吸引学生们的注意力，并且小学课文中有很多就是故事类的选材，基于此，教师可以设计故事类的导语。故事的设计不能太长，时间要在几分钟之内，要具有趣味性，才能在激发学生学习兴趣的时候，不浪费课堂时间，将更多时间留给课本内容。语文教学实践中，运用故事类的导语打开教学的大门，吸引更多小学生进入，促使他们保持着高度的集中注意力，听取教师讲解的内容，也能锻炼学生的分析能力[3]。

比如，《麻雀》的第一课时教学中，教师为吸引学生注意，在课前为学生设计了一个小故事，并且此故事用幻灯片的形式为学生展示出来。故事大概是两个小麻雀找食物的过程，两个麻雀的性格不同，找食物的方式也不同，一个喜欢飞到草地中找食物，另一个喜欢在森林中寻找食物。同学们看到丰富的故事情节，还有彩色的画面，就会对麻雀非常感兴趣。这时教师则对学生们说：“同学们想知道真实的麻雀吗？今天我们就来阅读另外一个故事，人类和麻雀的故事，看看他们之间发生了什么动人的故事。”同学们被吸引，都兴致勃勃地跟随着教师的脚步，阅读文章，寻找课本中的奥秘。

（3）音乐渲染，情景导入。音乐是灵动的艺术，能给人以心灵的启迪与情操的陶冶，可以有效缓解学生的情绪，使学生产生愉悦的心情与积极的情感体验，给学生以美的享受。因此，在教学中我注重选取与教学内容相关的音乐与歌曲来导入，让学生在享受音乐美中进入新课的学习，这样更利于調动学生的学习情绪，消除紧张与消极心理，以此来营造融洽的课堂教学氛围。

（4）形象图片，直观导入。小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。比如，他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，因此，低年级的一些课文采用直观的图片导入，符合学生的思维特点。

（5）开展实践，活动导入。活动导入是一种生动的导入方式，可以锻炼学生动脑、动手、动口的能力，是一种直接的导入方式，学生将积极地参与其中。活动导入的形式多样，可以是小游戏，也可以是小比赛等，这种导入方式对于低年级的学生来说大有用处。  如在教二年级时，由于二年级是以识字、造句为主要的教学内容，但是在识字教学上，教学方法比较单一，不是读就是写，都是机械的重复，学生觉得很沉闷。讲新课前，可在复习旧知识时来个小比赛，学生一下子就活跃了起来，比赛方式可以多种多样，如开火车、比谁快、比谁好、比谁多等。如果读生字词可以开火车，学生的注意力就会集中起来，还会积极参与其中，比赛时进行适当的鼓励，学生就会乐意上这节课了。可见，活动形式多样是学生最喜欢的教学方式，学生在玩的同时，还学到了知识。只要活动得当、控制好课堂纪律，就能有效地提高教学效果。

综上所述，小学语文课堂上，为吸引学生注意，教师必须巧妙地设计导语，用合适的导语吸引学生注意，帮助学生尽快进入到学习状态，从而集中精力学习，跟上教师的脚步，学习效率不断提高。