新时期计算机课程思政资源开发与共享

王春艳 张晓振 蒋艳霞 孙志航 杨平 张建华

摘要：新时期计算机专业课程内容紧随时代发展，以扎兰屯职业学院2020版新修定的三年制高职计算机网络技术专业（网络工程方向）人才培养方案为研究指南，研究人才培养方案，分析学生进入社会岗位，选择《办公自动化》等六门课程，分析课程目标，挖掘思政元素，讨论计算机课程思政资源共享机制，使计算机课程德育资源开发可持续发展下去。

关键词：计算机课程;思政资源;开发与共享

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）08-0141-03

Abstract：The curriculum content of computer specialty in the new era follows the development of the times， taking the talent training program of computer network technology （network engineering direction） of three-year Higher Vocational College of Zhalantun Vocational College as the research guide， studying the talent training program， analysis of students entering the social position， selection of "office automation" and other six courses， analysis of course objectives， mining ideological and political elements， discuss the computer course ideological and political resources sharing mechanism， the computer curriculum moral education resources development sustainable development.

Key words：computer courses; ideological and political resources; development and sharing

1项目研究的任务

2020年度内蒙古自治区高等学校科学技术研究项目“新时期计算机课程思政资源的开发与共享”获准立项，如何认真完成研究项目，如何在项目执行期间遵守相关承诺，履行约定义务，按期保质保量完成研究任务，项目组9名主要研究人员一起商讨，决定“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。

高等职业院校专业人才培养方案是专业教学的纲领性文件，是专业教学行为的行动指南。人才培养方案明确了人才培养的规格和方向，是专业建设涉及的人才需求市场调研、人才培养目标定位、就业岗位分析、专业课程体系构建、人才培养模式确立以及各类课程和活动设计等内容的综合规划，对于专业的可持续发展具有重要意义。我们以扎兰屯职业学院2020版新修定的三年制高职计算机网络技术专业（网络工程方向）人才培养方案为研究指南，研究人才培养方案，分析学生完成学业后进入社会主要有这四种岗位选择，IT产品应用与维护工作岗位、网络综合布线服务岗位、网络售前售后服务支持岗位、计算机网络运维服务岗位。而这四种岗位中，开设的专业核心课程有《CAD工程绘图》《网站规划与管理》《网络综合布线》《无线组网技术》《Linux操作系统》《办公自动化》《RCNA工程师课程》《程序设计基础》《RCNP工程师课程》《网络安全防护》《服务器配置与应用》《Windows操作系统》《SQL数据库》等。根据项目研究组中教师承担的课程和研究方向，我们选取《办公自动化》《计算机网络》《网络综合布线》《CAD工程绘图》《程序设计基础VB》《JAVA》这六门课程进行思政内容的开发与共享。

2 项目研究的方式方法

2.1人才培养方案中的思政元素

扎兰屯职业学院2020版新修定的三年制高职计算机网络技术专业（网络工程方向）人才培养方案指出，人才培养目标是培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应21世纪社会经济发展和社会主义现代化建设需要，具有良好职业道德和人文素质，掌握本专业知识和技术技能，面向互联网和相关服务，能够从事网络设备售前、售后服务、网络系统运维、网络系统集成等工作的高素质技术技能人才。

我们培养的高职学生素质要求具有正确的世界观、健康的人生观、良好的价值观;能够增强四个意识，坚定四个自信，能够践行社会主义核心价值观，树立中国特色社会主义崇高理想。具有优良的社会实践能力、遵纪守法、热爱劳动;具有责任感、职业道德、人文素养和工匠精神;具有职业规划意识和团队意识，善于与人沟通;具有审美能力、良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力[2]。

2.2为达到计算机课程思政的效果，要进行顶层设计

落實全国高校思想政治工作会议精神，在新时期我们需要开展计算机课程思政资源开发，在计算机课程教学过程中巧妙地融入思想政治教育元素，把育人理念贯穿于学科教学全过程，这样能实现计算机科学技术知识的传授和正确的价值观相统一，推动计算机课程的思想政治教育。计算机专业课程体系设计，要紧紧围绕新时期计算机课思政资源培养目标，重视计算机基础理论，加强计算机应用能力，突出计算机学科间交叉。我们分析计算机专业思政课程教育的必要性和可行性，从顶层设计，制定人才培养方案，将教学任务分解，把计算机专业思政课程教育的教学大纲撰写到教案设计中，对计算机专业课开展思想政治教育的路径和具体举措进行探索[3]。对于计算机科学与技术的专业课，主要从技术角度制定教学效果，在日常课程教学中加入思政元素、工匠精神、团队合作等等。确立计算机课程思政的根本目标的总体指向，拟定培养方案，任务分解，探索以专业教师为主导、学生为主体、思政工作者积极配合的关系模式，寻找专业课思政教育的融入路径，教师根据承担课程的具体任务和特点，深入挖掘选择的六门专业课程中蕴含的思政元素和承载的德育功能，将教书育人内涵落实于课堂教学的主渠道之中[4]。

2.3在计算机专业教学内容融入思政元素

新时期计算机专业发生了不同程度的变革，除了学习专业知识和技术的同时，还要渗透思想政治内容，让思政教育内容在计算机专业课专业教学中渗透，有助于帮助学生树立正确的价值观和世界观，拓宽视野，培养学生的职业道德素养，对于学生未来的发展意义深远[5]。结合教学内容开展思政教育，在计算机专业课教学中，在介绍计算机基本知识和技术的同时还要注重学生爱国主义思想的培养，并贯穿于教学全过程，这就需要在课程设计中提高爱国主义教育认知和重视。计算机专业课程与思政教育深度融合，是科学挖掘专业课中的思政教育元素，将其自然融入课程教学之中，发挥育人作用，实现计算机专业课讲授中知识传授与价值引导统一，有助于培育出爱党、爱国、爱人民的社会主义合格建设者和可靠接班人[6]。

2.4教育者先行受教育

教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。“高校教师要坚持教育者先行受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”[7]。“要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，堅持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教”[1]。提高教师个人的政治修养、提高教师的专业素养方面的影响学生、提高教师课程思政的意识。

3项目研究措施

利用《办公自动化》《计算机网络》《网络综合布线》《CAD工程绘图》《程序设计基础VB》《JAVA》这六门课程进行思政内容的开发与共享，在案例中融入思政教育。项目研究措施如表1。

4新时期计算机课程思政资源共享机制

4.1增加计算机课程思政资源案例教学资源的相关QQ号、微信公众号

微信作为新兴的自媒体平台，凭借其强大的功能越来越受到大家的欢迎，特别是微信公众号功能，给大家的学习和生活带来极大的便利。由本项目组的计算机专业课老师组成一个团队，把优质的计算机专业思政案例发给大家，让本系的教师和学生可以关注，其他学校的老师和学生也可以在学校间彼此相互关注。

4.2定期举办计算机课程思政资源开发案例教学方面的研讨会

在计算机专业课程思政资源开发教学中，要加强应用现代化信息技术和互联网手段，合理分配教学资源，促进资源开放和共享。加强开发网络平台，让课程建设者和使用者能够进行互动交流，使课程资源内容得到充分运用。健全用户反馈评价机制，及时纠正和修改课程中的不全面或者错误内容，提高课程的质量。以课程、项目、团队的形式实现课程的建设和共享，要制定参与资源共建共享的有关规则，形成和构建相应的共建共享机制。课程资源的建设和共享的主体，应在教学模式、教学内容、资源建设和实施共享这些最重要、最具体的工作中发挥作用[9]。鼓励教师开展教学设计，体现信息技术和课程改革深度融合的核心课程，鼓励课程团队采取教师联合讲授、讲座、实践等多样化的教学形式。

5项目研究的预期结果

在《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中指出“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系”。新时期计算机课程思政资源共享机制需要在空间建设、课程中心建设，上传电子教案、教学视频、习题、实验实训指导、案例库或素材库、试题库、参考资料及网络资源链接等方面开展。在计算机课程思政资源开发教学中要加强应用现代化信息技术和互联网手段，合理分配教学资源，促进资源开放和共享。加强开发网络平台，让课程建设者和使用者能够进行互动交流，使课程资源内容得到充分运用。以课程、项目、团队的形式实现课程的建设和共享，要制定参与资源共建共享的有关规则，形成和构建相应的共建共享机制。课程资源建设和共享的主体，应在教学模式、教学内容、资源建设和实施共享这些最重要、最具体的工作中发挥作用[9]。鼓励教师开展教学设计，体现信息技术和课程改革深度融合的核心课程，鼓励课程团队采取教师联合讲授、讲座、实践等多样化的教学形式。根据学校的育人侧重点及学生的学习特点，以课程为分类，结合专业特色，充分挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源，将思政内容拆分成对口案例引入课堂。在教学中进行课程思政建设和资源开发，完成课程思政案例，并制作《VB》课程、《综合布线》课程、《JAVA》课程、《计算机网络》课程、《办公自动化》课程、《CAD》课程等多门课程的案例教学视频，实现资源共享。把教学效果反馈、分析、总结，撰写项目研究报告一份，形成切实可行的计算机课程德育资源开发内容。完成相应教学管理制度，细化人才培养方案内容，让计算机课程德育资源开发可持续发展下去。有计划的发表新时期计算机课程德育资源开发与共享机制研究科研论文一篇。

参考文献：

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2] 赫永霞，陈祥光.职教20条背景下船电专业教学标准制定的研究[J].现代职业教育，2020（3）：108-109.

[3] 林泉伶.“课程思政”：新时代高校思想政治教育新途径研究[D].南京邮电大学，2019.

[4] 赵厚宝，曾井泉.研发类课程开展课程思政教育的探索与实践[J].高教学刊，2019（4）：188-190.

[5] 郑维林.思政课程与课程思政同向同行协同育人研究——以福建省高职院校为例[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2019（8）：184-188.

[6] 丁世林，王洁雯.在有意与无意之间：课程思政实施策略研究精读[J].佳木斯大学社会科学学报，2019，37（6）：169-172.

[7] 习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017-377.

[8] 张建华，韩应欣，王春艳.高职院校专业课课程思政探讨——以《办公软件》课程为例[J].办公自动化，2020（14）：16-19.

[9] 张培，张新明.中小学网络化教育资源共建共享策略[J].中小学电教，2012（10）：33-35.

【通联编辑：王力】