《机械制图与CAD》课程思政资源的设计与开发

方 静 马玉雪 田连青 张媛媛

(黔西南民族职业技术学院，贵州 兴义 562400)

1《机械制图与CAD》课程的特点

《机械制图与CAD》是机电、化工、汽车专业基础课，通过本课程学习，让学生掌握机械制图国家标准及要求，熟练掌握机械制图的一般知识，能够识读和利用AutoCAD绘制中等复杂程度的零件图及简单装配图的能力；《机械制图与CAD》是一门实践性与应用性很强的课程，课程中蕴含很多思政资源，在教育教学过程值得我们深入研究和探讨。《机械制图与CAD》课程教学核心不只是专业知识传授，还需要挖掘课程内容中蕴含的思政资源，同时，增强课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性，切实落实高等院校专业教学和课程标准基本要求，设计与开发科学合理的专业课程思政资源教学体系。

2结合《机械制图与CAD》课程内容开发课程思政资源

机械图样是工业生产中的技术文件，是工程技术人员交流的“语言”，绘制图形过程中需要遵循国家标准有关规定及行业准则。在教育教学和指导学生完成作业任务过程中，要求学生严格遵守和符合国家标准相关规定和行业准则，让学生在学习过程中养成遵守各类规章制度及行业规范的意识，引导学生养成遵纪守法的好习惯。《机械制图与CAD》是实用性、实践性比较强的课程，在学习过程只有反复实践练习、多画、多识读才能学好掌握本门课程，在指导学生学习的过程中要求准确绘制图形，养成精益求精的工匠精神。

《机械制图与CAD》的思政元素设计是课程思政资源开发的基本载体。本文对《机械制图与CAD》教学内容进行分析研判，依照专业建设方案和教学标准，根据课程特点、教学方法和价值取向，挖掘《机械制图与CAD》章节课程内容的思政元素，从中提炼出社会责任、时代担当、法制意识、敬业爱岗及爱国情怀等社会正能量内容形成资源包，融入每次教育教学中，在教学过程中教育学生如何成才、如何做人、如何做事，不仅使《机械制图与CAD》课程学习让学生学会专业职业的基本技能，还帮助机电、化工、汽车专业学生树立正确的价值观、职业观及人生观。

3基于《机械制图与CAD》课程思政的教学方法设计

3.1案例教学法

本课知识点较为抽象，以学生绘制图形为案例分析讲解，抽象知识具体化，降低理解难度。在教学过程中教师通过选择合适本章节的机械零件图样，以械零件图样为基础，要求和鼓励学生积极参与讨论，尤其在使用Auto CAD 绘制图样时，要求学生严格按照图样要求绘制图形，从而解决教育教学中“教”与“学”和“做”知识的具体化。

表1 《机械制图与CAD》教学内容与思政融合点资源

3.2分组教学法

根据本院招生情况，本院招生学生为文、理科混合，不能用统一的标准要求学生，采用统一标准，理科生学生显然会“吃不饱”，而文科生却会“吃不了”，因此，针对不同学生的个体差异实际情况进行分组教学。小组一般由8～10人组成，成绩较突出、动手能力强的有1～2人，学习成绩中等、能力一般的有3～4人，学习稍有困难、表达能力弱的有2～3人；学生的能力有着很大的差别，在学习过程中有的学生思维敏捷、语言表达能力强，有的学生反应较慢，表达能力弱，但是动手能力强，将不同层次的学生分布在各个小组中，在实践课中小组的成员相互帮助、启发和学习，引导各小组成员之间完成学习任务，避免学习困难的学生出现分化。

3.3问题引导式教学法

问题引导式教学法主要是培养学生分析问题和解决问题的能力及辩证思维能力，调动学生的积极性。例如在教学过程中投影法的基本知识，可以先给出现实生活我们见过哪些投影方式，激起学生对投影知识的学习兴趣和动机，激发学生探究知识本质的愿望，锻炼学生的思维。

4结语

立德树人是高等院校的根本任务，只有党政齐抓共管，抓好教师、课程建设、课堂教学，形成多层次、全方位、宽领域的思政格局，让课程思政与思政课程同向同行。在当前新时期，《机械制图与CAD》在教学过程中应融入思政教育内容，深入挖掘思政元素和设计有效的教学方式、方法，形成具体专业特色的课程政治资源，从而提升学科教学的有效性。学生通过学习，掌握事物发展规律，增长见识，丰富学识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。