宋丽萍
让小学生在作文中尽情地倾吐自己的心声,表达自己的观点,写出个性飞扬的作文,是我们每个老师都很费神的事情。这就需要教师个性指导,那么教师应当如何指导学生写个性化作文呢?
(一)教师要引导学生挖掘教材資源,在教学中拓展习作训练点,促进其在练笔中的发散思维,个性化地表达多元化的情感体验,形成个性化的练笔训练。
1.补白练习。课文中有许多地方留有艺术空白,让学生大胆的想象、揣摩,鼓励他们把自己的理解和想象表达出来。如《慈母情深》中有这么一段话:“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”引导学生写出他当时复杂的内心感受,学生们各吐心声,替作者对白。
2.拓展小练笔。通过学习一篇新题材的文章,感觉有很多地方对孩子的习作有很大帮助,这时我们可以适当引领孩子进行小练笔,既提升了对课文的理解,又锻炼了孩子的习作,可以是续写,可以是仿写等.具体可从以下几个方面进行:抓住重点段落小练笔,抓住重点词句小练笔.这不仅可以加深学生对文章理解,又能运用文中学到的新的写作方法,这样的训练更有针对性,更有新鲜感,语言更生动,效果更明显,个性更突出。
3.改写古诗。对一篇文章所处的不同时代,学生往往不尽相同的感受。如教完《稚子弄冰》后,让学生大胆的改写成小短文:孩子们会加上自己的想象,展现当时的画面,孩子们头一天成了半盆水,到第二天一看,发现已经结冰了,孩子们发现很好玩,就取出来当银钲敲打……这样课文内容更加丰满,也彰显了学生的个性潜能。
(二)选材要独特,展现出个性。
写自己亲身经历过的事,特别是那些具有独特的价值取向和审美情趣的事,往往能彰显独特的个性。这是因为,自己亲身经历过的事别人不一定经历,即使别人经历过同样的事,但经历的过程、细节、场景、感受、体验决不可能完全相同,而且自己亲身经历的, 既熟悉又有感情,因此,作文选取自己亲身经历的事写,内容自然就与众不同了;选取现实生活中的鲜活事例写,就不会与别人在题材上撞车了。 其次,表达真情实感。情感真挚是作文个性化的法宝。 那要怎样才能做到这一点呢?
1.说心里话,说真话。也就是实事求是地写,就是自己对事物的真实看法、想法。作文要写出个性,首先就是要敢于说真话,真实地写人记事,真实地描写社会现实和生活,敢于说出自己的真实看法、真实想法。
2.抒发真挚的感情,抒写真切的生活体验、感受、感悟。写人叙事要有情,写景状物要含情带意;议论、说理亦须爱憎分明;写经历、写见闻之类的文章,就更应抒写自己对自然、社会、人生的独特体验和感悟,唯其如此,才能使文章 增加厚度,展现出亮丽的个性光彩。最后,个性化就是要立意新奇。立意新奇在于思维,我们着重启发开放思维,引导学生多想。①妙用发散思维。引导学生突破传统的思维定势,打破常规思路,发散思维,拓宽想象,既想到某种(某些)事物发展的不同侧面,甚至反面,又想到这一事物发展的各种各样的过程与不同的结果。②鼓励求异思维。记得有这么一句话: “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么作为鲜活生命的学生,他们对现实的观察和思考,对生活的感悟也是不尽相同的,因此,在作文写作过程中,我们鼓励学生们存同求异,本着“人无我有、人有我新、人新我特”的思想,发挥自己的聪明才智,写出一篇篇各具个性的作文来。
(三)大胆想象,让文章出彩。
作文教学讲求虚实相合,高年级学生心理和身体相对来说都相对成熟,教师学会把想象和创作的自由和乐趣还给学生,放手让学生大胆构建思维空间,按照自己的意愿,合理地将那些栩栩如生、呼之欲出的意象与自己的感情有机结合。在引导孩子写想象作文,“二十年后的家乡”时,我说“每个人都有自己的家乡,那是我们成长的地方。二十年后,我们的家乡会是什么样呢?让我们来一次时空穿越,到二十年后的家乡看一看”。孩子进行大胆想象,人们的工作,生活等方面发生了巨变,那时家乡人们都不再自己出去劳动,一切用机器人代劳。就连衣服都是多功能的……孩子们的想象各不相同,真可谓是百花齐放,姿态万千,作文水平明显的提高!写得活灵活现,质量远远高于平时的记事文。可见,在教学中只要教师为学生创设想象的情境,提供想象的天地,学生便会在习作中尽情地张扬着自己的个性。
(四)多种途径评价,让学生写出自信
1.让学生、家长参与评改。评改摒弃传统教学中“学生写教师批”的单一做法,让学生参与到评价当中来。常用的方法有自评、同桌互评、小组评、大组评等。学生在作文本上写上评语或批注,然后自行反馈交流。如果有时候意见不统一,可能还会引起激烈的争论,但这又有何妨呢?争论的过程就是积极思维的过程。
2.多途径保护写作的自信心。比如采用星级评价,作文出色可以推荐到报纸刊物上发表。取消低分,作文实在不行的暂不打分。评价不搞终身制,允许修改之后再重新评价。重视评优激励。通过当众读,贴在墙壁上展览,个人自编作文集,办班刊班报等多种方法满足学生发表的欲望。
总之,要让学生的习作灵活自主,张扬个性,须采用开放性的作文教学,在尊重学生主体的基础上,打开作文教学中禁锢学生心灵的枷锁,解开捆绑学生创新翅膀的链条,让处于作文起步阶段的小学生在快乐中自由地写作,深刻地感悟,欢畅的幻想,勇敢地创新,让一篇篇作文充满灵性,让孩子的个性在开放的世界中彰显出来。