如何指导小学生作文彰显个性化

宋丽萍

让小学生在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，写出个性飞扬的作文，是我们每个老师都很费神的事情。这就需要教师个性指导，那么教师应当如何指导学生写个性化作文呢？

（一）教师要引导学生挖掘教材資源，在教学中拓展习作训练点，促进其在练笔中的发散思维，个性化地表达多元化的情感体验，形成个性化的练笔训练。

1.补白练习。课文中有许多地方留有艺术空白，让学生大胆的想象、揣摩，鼓励他们把自己的理解和想象表达出来。如《慈母情深》中有这么一段话：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”引导学生写出他当时复杂的内心感受，学生们各吐心声，替作者对白。

2.拓展小练笔。通过学习一篇新题材的文章，感觉有很多地方对孩子的习作有很大帮助，这时我们可以适当引领孩子进行小练笔，既提升了对课文的理解，又锻炼了孩子的习作，可以是续写，可以是仿写等.具体可从以下几个方面进行：抓住重点段落小练笔，抓住重点词句小练笔.这不仅可以加深学生对文章理解，又能运用文中学到的新的写作方法，这样的训练更有针对性，更有新鲜感，语言更生动，效果更明显，个性更突出。

3.改写古诗。对一篇文章所处的不同时代，学生往往不尽相同的感受。如教完《稚子弄冰》后，让学生大胆的改写成小短文：孩子们会加上自己的想象，展现当时的画面，孩子们头一天成了半盆水，到第二天一看，发现已经结冰了，孩子们发现很好玩，就取出来当银钲敲打……这样课文内容更加丰满，也彰显了学生的个性潜能。

（二）选材要独特，展现出个性。

写自己亲身经历过的事，特别是那些具有独特的价值取向和审美情趣的事，往往能彰显独特的个性。这是因为，自己亲身经历过的事别人不一定经历，即使别人经历过同样的事，但经历的过程、细节、场景、感受、体验决不可能完全相同，而且自己亲身经历的， 既熟悉又有感情，因此，作文选取自己亲身经历的事写，内容自然就与众不同了;选取现实生活中的鲜活事例写，就不会与别人在题材上撞车了。 其次，表达真情实感。情感真挚是作文个性化的法宝。 那要怎样才能做到这一点呢？

1.说心里话，说真话。也就是实事求是地写，就是自己对事物的真实看法、想法。作文要写出个性，首先就是要敢于说真话，真实地写人记事，真实地描写社会现实和生活，敢于说出自己的真实看法、真实想法。

2.抒发真挚的感情，抒写真切的生活体验、感受、感悟。写人叙事要有情，写景状物要含情带意;议论、说理亦须爱憎分明;写经历、写见闻之类的文章，就更应抒写自己对自然、社会、人生的独特体验和感悟，唯其如此，才能使文章 增加厚度，展现出亮丽的个性光彩。最后，个性化就是要立意新奇。立意新奇在于思维，我们着重启发开放思维，引导学生多想。①妙用发散思维。引导学生突破传统的思维定势，打破常规思路，发散思维，拓宽想象，既想到某种（某些）事物发展的不同侧面，甚至反面，又想到这一事物发展的各种各样的过程与不同的结果。②鼓励求异思维。记得有这么一句话： “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么作为鲜活生命的学生，他们对现实的观察和思考，对生活的感悟也是不尽相同的，因此，在作文写作过程中，我们鼓励学生们存同求异，本着“人无我有、人有我新、人新我特”的思想，发挥自己的聪明才智，写出一篇篇各具个性的作文来。

（三）大胆想象，让文章出彩。

作文教学讲求虚实相合，高年级学生心理和身体相对来说都相对成熟，教师学会把想象和创作的自由和乐趣还给学生，放手让学生大胆构建思维空间，按照自己的意愿，合理地将那些栩栩如生、呼之欲出的意象与自己的感情有机结合。在引导孩子写想象作文，“二十年后的家乡”时，我说“每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后，我们的家乡会是什么样呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡看一看”。孩子进行大胆想象，人们的工作，生活等方面发生了巨变，那时家乡人们都不再自己出去劳动，一切用机器人代劳。就连衣服都是多功能的……孩子们的想象各不相同，真可谓是百花齐放，姿态万千，作文水平明显的提高！写得活灵活现，质量远远高于平时的记事文。可见，在教学中只要教师为学生创设想象的情境，提供想象的天地，学生便会在习作中尽情地张扬着自己的个性。

（四）多种途径评价，让学生写出自信

1.让学生、家长参与评改。评改摒弃传统教学中“学生写教师批”的单一做法，让学生参与到评价当中来。常用的方法有自评、同桌互评、小组评、大组评等。学生在作文本上写上评语或批注，然后自行反馈交流。如果有时候意见不统一，可能还会引起激烈的争论，但这又有何妨呢？争论的过程就是积极思维的过程。

2.多途径保护写作的自信心。比如采用星级评价，作文出色可以推荐到报纸刊物上发表。取消低分，作文实在不行的暂不打分。评价不搞终身制，允许修改之后再重新评价。重视评优激励。通过当众读，贴在墙壁上展览，个人自编作文集，办班刊班报等多种方法满足学生发表的欲望。

总之，要让学生的习作灵活自主，张扬个性，须采用开放性的作文教学，在尊重学生主体的基础上，打开作文教学中禁锢学生心灵的枷锁，解开捆绑学生创新翅膀的链条，让处于作文起步阶段的小学生在快乐中自由地写作，深刻地感悟，欢畅的幻想，勇敢地创新，让一篇篇作文充满灵性，让孩子的个性在开放的世界中彰显出来。