助力学生爱上英语的措施分析

王爱香

摘 要：2017版英语课程标准基本原则提出两条：第一，坚持反映时代要求，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求;第二，坚持科学论证。遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。这就要求教师教学要考虑从学生立场出发，理解学生，支持学生，尊重学生，用一系列“走心”举措来捕获学生的心，让他们亲其师，信其道，乐其学。

关键词：教育：英语;价值

一、 学会示弱，拉近距离，建立良好的师生关系

教师得体的示弱、巧妙的求助可让部分薄弱生获得存在感和价值感，树立起自信心，激发学习的动力。在多媒体技术，NBA及足球知识，时下流行的英语歌曲和明星，力所能及的体力活等领域学生强过老师。阅读课上，笔者在学Spud webb时，谈到NBA球星，男生们个个异常兴奋，小超同学更是有讲不完的话题。对于NBA笔者可是个门外汉，如果笔者在学生面前不懂装懂，迟早要露馅的。于是，笔者有点不好意思地开口道：“我是个篮球白痴，有哪位同学能给我介绍一些NBA明星和知识？”小超迫不及待地站起来，一口气介绍了库里、杜兰特等球星，又向笔者介绍了几支NBA球队和篮球规则。听完介绍，笔者用欣赏和崇拜的语气说：“小超今天给我很好的普及了一下篮球知识。”接着笔者又采取激将法：“如果明天你能教我10个有关篮球方面的词汇，你才算是铁杆球迷！”第二天，他就兴冲冲地跑来教了我10个单词：basketball，point，shot，allstar，cut，court...笔者又问他：“你知道国外解说员常用哪些词来形容球星篮球打得好？”于是带着兴趣他又回家查找了相关资料，并给出了答案：unbelievable， crazy， wonderful， excellent。接着笔者又趁热打铁，和他一起切磋一些根据发音英译过来的词汇，如Olympic，golf，sofa，coffee等词汇。受到鼓舞，小超的英语学习开始有了劲头。当然，教师示弱一定要掌握时机，如果老师不分场合地一味示弱，势必会引起学生对老师能力的怀疑，从而影响整个教学效果。

二、 丰富英语课程学习资源，提升英语学习兴趣

（一）用好英语学习App和微信公众号

英语听说类App中的英语美剧、动漫、故事、歌曲等资源可以极大吸引学生注意力。以英语趣配音App为例，笔者从学生感兴趣的话题和时下流行元素入手，认真挑选适合学生水平、趣味性强的材料，并通过独立配音、小组合作配音、角色表扬等多种活动形式鼓励学生参与，然后在班级微信群里和课堂上进行展示，学生通过观察、模仿配音故事中的情节，不仅提升了语言、语调水平，并能提高英语学习兴趣和自信心。可可英语，百词斩和牛津英语教与学也是不错的选择。

（二）家校合力，营造良好的网络学习环境。

每天在家长群里发布当天所学内容的音频资料，并喊话“老师喊你起来听读英语啦”，培养家长给孩子听英语的习惯。提醒家长关注“牛津英语教与学”微信公众号中的人机对话，每天晚上睡觉前花五分钟学习与教材同步的话题内容，要求学生周一至周五每天上传录音文件，教师定时检查并予以反馈，学生及时纠正错误读音。

（三）播放英语歌曲和简短英语故事

学生学业负担很重，为了调节气氛同时也拉近师生距离，更让学生爱上英语课堂，笔者每天提前5分钟进入课堂，或者播放活力十足、节奏感强的英语歌曲或者“你点我放”，播放学生推荐的歌曲，或者展示《英语趣配音》中学生的精彩片段，或者观看一个精彩幽默的电影片段。

挑选有趣并且尽可能适合学生水平，充满时代感的故事，每周两次大声给学生读一段或一章。学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱，因为这些故事跟他们生活息息相关。

充分利用好学生的寒暑假。推荐六部英语电影供学生选择观看其中三部电影，要求学生学会三首英语歌曲，每次新学期开学后进行英语歌曲大奖赛和电影配音比赛。

（四）开展丰富多彩的英语学习活动

结合每个单元开展“谁是英语识字王”，课文朗读擂台赛，每学期教会学生一首英语歌曲，举办一次班级英语合唱比赛，充分利用课本中comic strip，尽可能给学生创设条件，让他们发挥空间模仿Eddie和Hobbo进行对话，并对优胜组或取得进步的小组予以奖励。坚持实施daily report，既锻炼了学生的英语口头表达能力和语言输出能力，又提高了其他同学听的能力，每天给英语课堂注入了新的活力。这些活动为学生提供了展示的舞台，学生的参与欲很强烈。

三、 建立激励机制，提高学生成就感

（一）结合每个学生的学情，在班级组建传帮带学习小组

每组选派一位导师，实施导师负责制，给予他们充分信任和自由，这使得他们倍感荣耀，学习更加积极主动，而且小老师们可以免写部分英语作业，这样班级里人人争当小老师，是老师的有力助手，减轻了老师的负担，可以让老师有更多精力去指导学困生。制定英语量化考核标准，从默写，完成作业，课堂表现，朗读，背诵，订正作业，考试成绩等方面入手考查每个学生的表现，每周公布考核结果，对于小组前两名不仅可以获得奖品，班级QQ群表扬，更可以全组获得免写作业的待遇。通过这样的激励手段，各个小组在导师的带领下，有了一荣俱荣，一损俱损的意识，大家不甘落后，比拼赶超，英语学习氛围渐浓。

（二）学会取舍，降低难度，提升学生自信心

每位教师都恨不得倾其所有，让学生掌握本单元所有知识，然而这只是老师的一厢情愿。教师要学会做减法，要大胆舍弃不讲学生也會和讲了也一定不会的内容。如：提前一天将第二天的默写内容布置给学生，范围少而精，如只布置8个单词短语，这样目的性强，让学生事先准备，背单词的欲望很强。在默写时为了不让学生成绩过于难堪，将白送一个单词在黑板上，学生抄对即可得分。这样学生默写正确率高了，有了成就感后背单词短语就更积极了。针对基础薄弱的学生，要让他们背出Reading内容，这是完全不现实的，这时候降低背书要求，布置学生朗读和背诵中考口语手册上与本单元相匹配的话题，甚至对学困生再降低要求，只要能一句一句背出来就算过关。当时笔者把2019年口语小册子上的话题背诵配合初三学年八个单元的话题教学，让学生在上新课的同时背诵相关话题，如学“Unit 1 Know yourself”时，就背话题12 Introductions和朗读7 Recommendations。学生自己也尝到了甜头，纷纷表示会背话题了，也就会写本单元的作文了。在做阅读理解限时训练时，要杜绝拿来主义，选取贴近学生水平的题材，同时也敢于舍弃文章后面一些较难的题目。同样，在做任务型阅读训练时，也会赠送学生一些较难题目的答案。有了这些已经牢牢拿在手里的护身符，学生心中不再恐慌，反而有一种踏实感，知道通过自己努力一定可以离既定目标更近。久而久之，学生逐渐克服畏难和急躁焦虑情绪，能够拥有一定的自信心来学习一些基础知识。