高三地理地图教学的有效性提升策略研究

陈世清

摘 要：地理学科具有很强的区域性，这是地理与其他学科的不同之处。地图是高三学生认识不同地理区域的重要途径，也是学生解决现实地理问题的有效工具。然而，许多高三学生在地图学习方面未能实现良好的效果，导致其难以提升区域认知素养。根据学科特性和学生的实际学习情况，教师应当加强对地图教学的问题以及策略的研究，以提升教学效率。

关键词：高三地理;地图教学;趣味游戏;多媒体

地图是高中地理学科的一大特色，其在地理教育中的应用不仅体现在教材内容上，也体现在高考试题上。在教材内容方面，地图能够帮助学生探究地理现象、了解地理规律;在高考试题方面，地图是试题的重要组成部分，蕴含着重要的解题条件。高三阶段是学生学习生涯的重要阶段，直接影响着学生的命运。因此，高三地理教师需要合理应用有效的地图教学方法，全面提升学生的地理素养。笔者结合教学经验，对高三地理地图教学的问题以及有效性提升的策略进行研究，以期提升自身教学的整体水平。

一、 高三地理地图教学存在的问题

（一）地图教学的过程缺乏趣味性

高三阶段的教学任务比较重，教学时间比较有限，所以高三地理教师在进行教学时会更加注重传授的知识量，在一定程度上忽略地图教学的趣味性，使教学过程变得平淡、教学内容过于枯燥。在这种课堂教学背景下，学生难以对地图知识产生浓厚的学习兴趣，从而也就不会在学习过程中表现出较强的积极性与主动性，这就会在很大程度上降低自身的学习效率。这一问题的出现主要是因为教师希望在有限的时间内传授给学生更多的地理知识，但是没有考虑到学生的学习态度、学习能力等要素。例如，教师在讲解“地理环境对区域发展的影响”的知识时，会引导学生学习“中国温度带分布图”，但是在教学时往往按部就班地讲解“我国寒温带、中温带、暖温带等的分布”，很少引入生活语言等趣味元素，导致学生对各个温度带的分布地区记忆不深刻。

（二）教学内容与实际生活相分离

地图是对现实地理区域信息的反映，具有一定的时效性。部分高三地理教师在进行地图教学时，只注重带领学生认识教材上的地图，不注重探析教材内容以外的地图，这就导致地图教学内容难以随着实际生活的变化与发展得到及时的更新，造成地图教学内容与实际生活相分离的问题。在此问题的影响下，学生难以及时有效地了解区域地理信息的变化，不能实现动态学习的效果，这不利于学生在现实生活中确立地理观念、提升地理观察力，这个问题的形成与教师缺乏生活化教学和地理综合教学的意识有着直接的关系。例如，在教学“我国陕西省主要煤田和煤矿的分布图”时，教师往往还是结合教材上或者旧课件上的地图进行教学，没有考虑到煤矿的消耗、增加等情况，导致教学过程局限在静态中、地图内容缺乏时效性。

（三）学生在学习中缺少展示机会

学生主体作用的发挥是新课改的重要内容，然而在当前的地图教学中，许多高三地理教师未能切实发挥学生的课堂主体作用，导致学生缺乏成就感。在开展地图教学时，教师往往侧重于自身教学的过程，未能合理设计学生主动参与的学习过程、实践过程，不注重引导学生自主展示。在此情况下，学生未能充分参与到课堂学习中，难以开拓自己的地理思维，这在很大程度上阻碍着学生学习能力的提升。这一问题的原因是教师受到传统教学思想的影响，未能形成积极转变课堂角色的意识。例如，在学习“我国东北地区的地形图”时，教师往往一边展示地图，一边告诉学生“大兴安岭处于什么位置”“松嫩平原处于什么位置”等，很少让学生根据地图自主总结东北地区的地形特征，导致学生的自主学习意识得不到提升。

（四）高中生的答题能力有待增强

地图是地理试题的构成元素，大部分的高中地理试题都需要借助地图来展现某些必要内容。在当前的学习中，高三学生仍然缺乏解答地理地图题的能力，存在地图区域分辨错误、地理信息认识不全面等问题，这就直接降低了地图教学与学习的效果。学生在日常学习与复习中缺少有效的习题练习环节是造成这一问题的直接原因，在日常学习中，许多学生只注重课上听讲的效果，未认识到课后练习的重要性，从而产生了自己已经完全掌握了课堂教学内容的错误认知。在这种情况下，学生可能学到了某些地理知识，但是不具备应用知识的能力。例如，在解答与“南水北调路线图”相关的习题时，学生缺乏结合地图回答地形、地势对调水线路的影响等问题的能力，往往依靠记忆来回答，容易出现东线、中线、西线相混淆的问题。

二、 高三地理地图教学有效性提升的策略

（一）通过课堂游戏增强教学趣味性

学习兴趣是学生学习地图知识的潜在动力，对提升学生的学习效率发挥着重要作用。趣味课堂游戏能够顺应学生的心理特征，激发学生的参与热情。因此，高三地理教师在开展地图教学时，可以结合具体的教学内容，适当设计一些具有教育价值的课堂趣味游戏，将地图教学的内容通过趣味游戏的形式展现给学生，同时推动学生参与到游戏中，以此来践行“寓教于乐”的教学理念。通过趣味游戏，教师不仅能够创新教学形式，而且能够帮助学生缓解心理压力。

例如，在复习教学某些地区的等高线地形图时，教师可以设计“大家来找茬”的趣味游戏活动，通过游戏活动加强学生对等高线地形图的一般规律的学习。在开展课堂游戏活动时，可以向学生展示兩幅等高线均向上凸并且分布密度均相同的地图，在第一幅图中按照由小到大的顺序标注等高线数值，在第二幅图中按照由大到小的顺序标注等高线数值，然后让学生找出两幅地图不同的地方并阐述两幅等高线地图代表的地形以及原因。通过这样的一个趣味游戏活动，教师就能将学生对游戏的兴趣转移到地理学习上，提升学生对地图的兴趣。

（二）借助多媒体更新地图教学内容

在当前的高中教育中，多媒体设备已经被广泛应用于课堂教学，发挥着拓展教学内容、创设教学情境等多方面的作用。针对地图教学内容与实际生活相分离的问题，高三地理教师可以利用多媒体和互联网的信息交互功能，搜索一些新颖的地图素材，通过这些地图素材更新地图教学内容，以此来加强课堂教学与实际生活的结合。在实际教学中，教师可以展现一些实时更新的地图，引导学生观察和分析某些地理信息的变化，同时可以引导学生结合地图内容的变化规律预测某些地理现象的发展趋势。