线上教学中科学干预学生学习的策略探析

钟桂煌

[摘   要]2020年春季，随着全国各大中小学延迟开学，在线教学就成了大家关注的重点。线上教学成为“停课不停学”期间，学校应用得最广泛的教学手段。线上教学、居家学习问题多多。文章分析了线上教学现状及存在的问题，主要从借助平台优势、寻求检测对策、更新教育观念三个方面探讨了在线上教学中科学干预学生学习的策略，以期教师能够保证教学质量。

[关键词]线上教学;科学干预策略;学生学习

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）06-0062-02

2020年春季，全国各大中小学延迟开学。尽管后期部分地区的高三年级、初三年级相继分批开学，但其他年级段的开学时间仍没有明确。线上教学，改变了传统教学模式，打乱了学校固定的教学计划与安排。为了最大限度地降低延迟开学对学生的学习造成的影响，开展在线教学成了当时较好的选择。课堂从教室转到云端，师生由“面对面”到“键对键”， 线上教学成为疫情期间学校应用得最广泛的教学手段。特殊时期采取特殊方式，教师们“八仙过海，各显神通”，直播、录播……形式应有尽有。

然而，线上教学问题多多。具体情况是，居家学习的学生，由于失去了教师的监管，很容易陷入“形神皆不动”的困局，从而影响线上教学的效率。学校、教师、学生及家长对这种新鲜的教学方式还缺乏应有的了解，适应度低，这便导致教学效果大打折扣。线上教学跟线下教学相比，最大的短板是：教师与学生没有处在同一个场景。教与学分隔于不同的时空，教师很难像在线下教学时那样对学生的学习过程进行有效监管，根据学生的情况调整教学节奏，并满足学生的情感需要。

那么如何在“空中课堂”落实互动教学，从“空”走向“实”呢？科学干预，适时引导学生的自主学习，调动学生的学习积极性是必要的。

一、借助平台，丰富互动形式，激活学习兴趣

居家学习时，对于不够自律、厌学、倦学、学习积极性不高的学生来说，还是需要依靠教师的干预与调控来达到学习目标的。网络信息平台终端呈现技術的日趋成熟和应用发展为线上教学提供了坚实的基础。智学网、腾讯课堂、希沃、钉钉、企业微信、QQ、作业帮等都成了教师进行线上教学与辅导的重要平台。教师要根据具体教学内容和学情，充分利用信息技术、网络资源和平台（如福建省教育公共服务平台）及各学科电子课本等，引导学生进行探究性学习，以使他们做到自觉学习。例如，教师可以安排固定的时间利用作业帮或企业微信等对学生进行一对一或一对多的个性化指导，可以采用语音、图文说明、直播等方式答疑解惑，可以采用如语音连麦、视频连线提问、发弹幕留言、送“红包”等形式激发学生的积极性。

根据实践反馈，离开学校后，大多学生会产生一定的松弛感。在线上教学中师生的互动频率不高，这便导致学生的注意力不够集中。线上教学的时间紧凑，易造成学生的疲劳。线上教学中的师生互动、知识讲解、作业批改都有一定的难度。教师的教与学生的学面临很多困难。居家学习时，那些自制力差的学生难以抵制住诱惑，他们会分心去玩游戏、用QQ聊天等。这样必然会影响他们的学习效果。要想激活学生的学习积极性，教师就应结合实际情况进一步丰富在线教学的表现形式和互动方式。教师要充分发挥线上教学的优势，把劣势转为优势，不断创新，与时俱进，以保证教学质量;要适时地借助线上教学平台的各种功能来干预学生的学习，远程调动学生的积极性，推动学生养成自主学习的良好习惯，以促进教学的改革;还要提升运用现代信息技术进行教学的能力，熟练地操作现代信息技术，适应全新的教学场景，借助各种平台布置作业，通过线上测试、教学评价等调整教学设计，引导帮助学生提高自主学习探究能力。

二、探求教学效果的检测对策，保证教学质量

线上教学这一特殊时期的特殊方式，改变了传统的授课模式。从本质上说，它带来了一场意义非凡的教学改革，将教育教学带到了新的领域。教师只有主动迎接挑战，勇敢面对现实，才能够在实践中获得真正的成长。在对教学进行评价时，大众关注的重点在于教师的教能否有效地促进学生的学，学生的学能否达成核心素养的培养要求。在在线教学中，教师无法在真实的环境中引导学生进行互动和交流，这样就不能有效检验学生的学，从而也就不能用学生的学来检验自身的教。

教师要发挥创造性，寻求线上教学效果的检测对策，以更好地优化教与学。教师在备课时要综合考虑各方面的因素。具体教学内容可根据实际情况，依据教学目标和教学计划灵活处理，不必拘泥于教材。除此之外，还应考虑到“线上”的实际情况，一般不选那些对教学环境要求较高或者需要实验加以证实的内容。教师要循序渐进地根据学生的实际情况利用多种教学手段以及丰富的互联网资源激发学生的学习兴趣;要引导学生发挥线上学习的优势，解决学习上遇到的困难。在线上教学时，教师可以用微信视频通话或语音通话联系某位学生，与学生进行互动，沟通探讨难点、热点问题，不时来些争论和质疑，以活跃课堂氛围。教师幽默风趣，同学可爱顽皮，相信屏幕前的学生的注意力也会被吸引。在线上教学中，教师要想象学生就在自己面前，自然地与学生互动，避免长时间独白，适当留给学生思考的时间，科学调整节奏，让视频学习和作业练习交叉出现。上课时教师自身的情绪要饱满，要多设置互动环节，让学生参与连麦发言，从而提高学生听课的注意力。课后应该通过适度、典型、灵活的练习检测学生的学习效果，题目的设计不在于多而在于精。要想确保学生的线上学习效率，就要有效联合家长加强对学生线上学习的监管力度，督促学生按时上课、休息、锻炼和娱乐，培养学生的学习自觉性，加强学生的学习自律性。教师可让家长落实作业检查、上传作业、拍照打卡等活动，以加强家长的监管责任感。

三、更新教育观念，把科学宣传融入学科教学

教育者的教育责任不仅在于传播知识，还在于培育品德。教师要充分挖掘特殊时期各学科特有的教育价值，以落实立德树人的根本任务，与学生一起完成好生命教育、信念教育、科学教学和道德教育。在课堂中将科学宣传与学科教育相融合，对教师来说是一个新考验，对提高学生的学习兴趣可以起到积极作用。《哈佛教育评论》中有这样的内容，“就短期而言，学校教育的教学设备和信息素养决定了学校的教学水平，但长期而言，起决定作用的是造就和增强教师信息素养的知识管理能力”。

别样的课堂，同样的精彩。“停课不停学”，对当下的教育教学而言是一次考验。把当前形势融入学科教学，能够激发学生的学习兴趣。广西梧州市第十四中学在开展线上教学时，将疫情防控知识融入各个学科教学之中的做法值得学习。例如，语文学科教师引导学生积极关注当前的社会发展态势，关注在党中央的坚强领导下疫情防控取得的初步成果，学习白衣天使们逆行而上的英勇事迹，认真思考当下每个人与社会、环境、政府乃至世界休戚与共的关系;选择一些优秀的记叙与现实困难做斗争的名著名篇供学生阅读，提供一些优秀的影视作品给学生观看，让学生在阅读中滋润心灵，培育高尚的情操。物理学科教师通过讲解各种口罩的區别及过滤原理等，激发学生的学习兴趣。化学学科教师通过讲解化学反应知识、化学方程式分解等内容，向学生普及消毒灭菌、自我防护等方面的知识。生物学科教师带领学生了解传染病的传播途径、防控手段、免疫知识、病毒的微观结构等生物学知识。历史学科教师则详细介绍历史上各时期规模较大的传染病流行情况，让学生对传染病有更深的了解……

社会在不断发生变化，教学变革也在悄然开始。线上教学这种新兴形式被更多人所知晓和接受。教学场景的变化带来了师生的变化。教师要与时俱进，更新教育观念，更多地以服务学生为主，有效体现专业素养和无私奉献的精神。如果能改变教学理念、建立健全完善的教学教研机制，用个性化的教学方式和多元化的教学模式，科学干预学习，就能激发学生的自主学习意识和责任感。

面对学生居家学习以及线上教学，教师必须将教学理论和教学技能相结合，采用新的教学思路和方法，秉持有趣、有效的理念，并采取相应措施科学干预学生的学习，以确保学生的学习效果最大化。

[   参   考   文   献   ]

[1]  李安芹.高中英语调控学习策略指导[J].考试周刊，2012（63）：103-104.

[2]  王焱彦.网络辅助教学在现代高中英语教学中的意义及作用[J].考试周刊，2012（63）：102-103.

[3]  祁赛男.对学生英语调控学习策略指导之探微[J].语数外学习（英语教育），2012（11）：74.

[4]  孙金玲.美国学校行为干预的研究探析[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（20）：156-158.

（责任编辑  王嵩嵩）