教育决策中教育统计的应用分析

王东艳

（山西省侯马市垤上学校，山西 侯马 043000）

充足、有效的信息数据源是保证决策科学高效的基石，合理安排调查统计工作可以为教育决策提供依据，搜集整理相关数据，将教育活动进行量化分析，尤其是教育实验数据，可以揭露教学过程中隐藏的现实问题，也可以挖掘出隐藏的客观规律。因此教育统计方法具有数学性、统一性、归纳性、总体性的特点，通过数量关系，展示出质量互变的特征和规律，可以研究整体和个体之间的关系。

1 教育决策与教育统计的关系分析

教育统计与其他行业的统计工作具有相似之处，但是也存在一定的差异[1]。都是在“量”分析的基础上进行“质”的研究，但是教育行业具有一定的复杂性，作为百年大计，教育统计工作必须站在最高点，深入探究市场经济活动、社会环境和行业变化对教育决策的影响。以信息获取为基准，找到统计工作的理论基础，依据客观规律，更有预见性地发挥教育决策的价值。从这一层面来讲，教育统计是教育研究的理论工具，对教育实验具有推动性作用，提供了精确的统计方法；其次教育统计可以透过现象看本质，通过质量和数量的研究找到影响教育决策的各种要素，探究其内在关联性。最后，教育统计与教育决策是相互影响，紧密联系的，找到教学管理目标的最优途径，运用统计法逐渐摸索出教育对象的发展情况、学习情况，为行政部门管理和决策提供重要依据。

2 教育统计在教育决策中的应用价值

1）宏观层面。当前，根据国家教育发展和改革的总目标，到2030年致力于实现教育的现代化、核心化和综合化。而当前教学进程和决策工作面临着现实性挑战，教育质量如何提升、教育结构如何完善、教育公平如何实现等问题，必须需要现实数据作为基础，在数据统计的基础上进行研究和决策，才能突出国家教育改革和发展的科学性和有效性，突出应用体系的价值，为我国高校运行体系带来决定性建议，将教育统计信息作为政策分析源，将教育现状计量出来，通过“数据化”处理，制定学校发展规划。从学校层面来讲，基础数据的统计也为高校日常管理和科学决策提供数据支持[2]。检测管理决策、学生学习模式、招生就业、教学科研和学生管理的整地性、有效性，促进高校运转体系的可持续发展的，强化其整体态势。

2）微观层面。从微观层面来讲，高校教育事业的统计工作可以强化学校教育主体的意识。在传统的统计工作中，各大院校都是根据国家统计局和教育部的宏观部署才能开展一系列的教育统计工作，被动地接受上级机关单位布置的任务，因此在整体数据统计过程中，难以形成自主意识，教育统计主体意识大大降低，不利于教育管理和决策。如果能够强化并推进教育统计的主体意识，提升校园教育统计，可以提升高校自我认知能力，增强其自我体验，在教育统计的过程中逐渐形成独立自主、自我审视的能力。在教育统计的执行阶段，可以深入挖掘教育决策的主要影响因素和数据研究重点，比如生活管理、学习管理、德育教育、专业分布等，获得所需信息，调整人才培养模式，制定专业培养方案，通过网络舆情信息，优化教育环境，实现管理目标最优化。

3 教育决策中教育统计的应用策略

1）立足应用原则，提升统计全面性。笔者认为，要想提升教育统计在教育决策中的应用价值，必须应该立足应用原则，以数据需求和教育需求为主导，利用教育统计充分发挥信息数据，掌握大量的数据信息，来作为研究教育领域最新进展的基础，将教育统计与国民经济发展、社会民生、企业需求相连接，为教育决策者提供与教育发展速度、教育规模和当前教学体系相适应的发展规划，做到心中有数。其次，要想提升教育决策的科学性和有效性，还应该扩充统计的范围，在学校生活、学习领域、社交领域、日常管理等方面进行统计，预测学生行为和心理，将数据统计作为隐形的资源，精准把握行政决策方向。通过学生行为统计，测评学生心理健康数据，构造决策树模型，针对各个因子进行关联分析，探究影响其心理维度的各项数据，有助于心理健康辅导工作的开展，利用统计分析，提升师生教学管理工作效率。也可以创新就业指导路径，利用信息统计为学生们提供就业指导，拓展毕业生的岗位选择的，提升高校行政决策能力，提高教育决策质量很效率，促进学生全面发展。

2）构建大数据平台，优化统计方式。统计工作的本质就是对数据进行整合和分析，找出数据背后隐藏的价值。因此笔者认为已经教育统计数据的开放性，完善信息共享制度，构建大数据平台，为教育决策提供精准服务。构建各层级互联的数据中心，通过集成化管理，提升教学管理水平，加大教育数据挖掘，融汇众多学科知识，从海量信息中找到有价值的数据，立足市场需求和网络条件，提高大数据应用的可行性。其次还应该加大教育统计数据的比对分析，实现与其他领域数据联动[3]。细化、量化教育主体行为、教学活动、学生管理、生活管理等活动，提升教育决策的监测范围，积极整改当前面临的各种信息。在必要时可以与社会企业、教育部门、数据研究机构、第三方机构开展合作，预设高校教育决策的前瞻性，构建成熟的商业模式，创新主体意识，与时俱进，明确主体责任，深入各个部门进行教学统计调查，统计数据要满足发展需要，从教育事业本身、教育主体、教育对象这三大方面，科学制定发展规模，突出指标设计，立足长期发展规划，从内外视角两个方面制定教育决策。

3）明确统计职责，健全统计队伍。教育统计要想在教育决策中充分发挥作用，必须要重视“人”的价值。因此笔者认为必须明确统计职责，各级教育行政部门应该树立责任意识，提升科学决断力，优化监测成果，强化顶层设计，严格进行统计数据的核查。优化教育统计队伍结构，积极引进并培养大数据领军人才，培养基层统计干部和执行队伍，为各级教育部门服务，必须重视复合型统计人才和统计干部的培养，尤其在重点部门，数字的统计不应该仅仅局限于报表中，应该根据统计资料进行数据挖掘和分析，加强数据开发。以项目研究为依托，加大教育统计决策示范工程项目建设，招生处、科研处、学工处、教务处要提升数据分析能力，实现精细化管理，充分发挥网络培训平台资源共享的价值，发挥其双重作用，为教育决策提供创新驱动，提升教育统计的预见性和前瞻性。

4 结束语

综上所述，教育统计可以为教育决策的价值发挥提供基础。因此笔者认为，要想提升教育决策的作用，应该立足应用原则，提升统计全面性，构建大数据平台，优化统计方式，明确统计职责，立足长期发展规划，构建成熟的商业模式，健全统计队伍，为教育决策提供创新驱动。