以材料促高效——阅读材料在职高数学教学中的应用

袁亚莉

（浙江省余姚市第五职业技术学校，浙江 余姚 315400）

阅读材料是教材中正文内容的补充，是教材中的一部分，教师在教学中有效地利用阅读材料能够在很大程度上提高数学课堂的效率，为学生提供一个扩展知识的平台，极大提升学生的数学学习兴趣。在当前职高数学教学中，很多教师忽略了阅读材料在教学中的作用，没有发挥阅读材料的最大效益，教师应该及时认识到阅读材料的重要性，让学生在数学学习中通过对材料的理解学习，阅读中得到发展和受益。

1 阅读材料在职高数学教学中的意义

一方面，职高数学教材的编写中，作者将符合课标的阅读教材增加在教材中，很好地增加了教材内容的弹性，让学生在学习数学知识之余，通过对阅读材料的理解和学习，在阅读中扩充自我的知识量，在阅读中产生求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生全神贯注地利用所学知识来寻找问题答案，从而培养学生的数学思维和数学问题解决能力。

另一方面，阅读材料也是数学教材中一些抽象知识的扩充，在教材中没有详细介绍的内容会在材料中进行详细解释，学生在阅读过程中通过阅读和教师老师的进一步讲解，会进一步对教材中的数学知识有进一步的理解，提升数学学习效率。

2 阅读材料在职高数学教学中的应用策略

1）利用阅读材料，创设数学问题情境。我国著名教育家、作家叶圣陶曾经说过，“老师的作用不在于全盘授予，而在于相继诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”也就是说，教师在教学中不能一味地向学生传授知识，更应该向学生抛下问题，让学生通过对问题的解答来领悟所学知识，巩固自身的数学知识。和这一观点相对应的是随着新课改得深入，逐渐受到广泛引用的新型教学法——问题教学法[1]。然而，在教学中创设问题情境和问题教学法大同小异，只是将具体的问题转化为情形，学生在问题情境中更容易激发自身的创造意识，以数学基础为核心，设疑并解答。

职高数学教学中，由于学生的数学基础相对较弱，很多教师在数学课堂中很难将学生完全置于课堂的主体，需要教师在基础讲解的过程中，通过创设问题情境来引起学生的数学求知欲，激发学生的学习兴趣。教师在数学课堂中[2]，不仅可以将问题教学法应用在数学基础知识的讲解中，还可以在阅读材料的辅助教学中创设数学问题情境，让学生在阅读中也会积极主动地对数学知识进行探索和研究。

以第三版职高数学教材为例，当教师在讲解《声音的计量及噪音》这一篇课后阅读材料时，就可以利用材料的特殊性，为学生创设问题情境，让学生在问题情境中阅读材料，了解声音的计量和噪音的相关知识。教师在学生阅读前，首先可以向学生设下问题，“同学们，我们每天都需要和他人交谈，声音是我们日常生活中至关重要的交流工具。但是，老师在课堂讲话的声音和你们小组讨论的声音大小一样吗？声音又是如何计量的呢？让我们带着这些疑问，阅读下面这篇材料，一起学习声音的计量和噪音。”接着，学生就会在老师创设的问题情境中，学习关于声音计量和噪音相关知识，通过学习来扩展自己的知识量，增强对于数学学习的兴趣。

2）利用阅读材料，提高学生知识应用能力。学习的最终目的是应用于生活，数学产生于生活又运用于生活，学生在学习数学知识后，也要学会如何将所学的知识应用到自身的生活情境中。一些阅读材料很好地将一些数学知识和学生的实际生活相结合起来，在材料中渗透数学思想和数学方法，让学生在阅读的过程中感悟数学知识的合理运用[3]。教师在数学教学中可以充分利用教材中的阅读材料，引导学生在阅读的过程中提升解决实际数学问题的能力，增进对抽象数学知识的理解，更好地体会数学知识和实际生活的融合，为学生解决生活中的问题奠定了基础，引导学生感悟数学的魅力。

例如，在第三版职高数学基础模块上册的教材中，教材中阅读赏析模块的《个人所得税计算方法解析》就是一篇将数学知识运用在实际生活中阅读材料，这篇材料通过缴纳个人所得税这一生活情境，将缴纳个人所得税的计算方法讲解给学生，让学生了解缴纳个人所得税的相关知识。教师组织学生学习这篇阅读材料，一方面，培养和增强学生的纳税意识，让学生对个人所得税的相关知识有更深的了解。另一方面，引导学生感受数学知识的重要性，感受数学在日常生活中运用的实际案例，让学生体会数学学习的重要性，提高学生数学学习的热情。其中值得注意的是，教师要在学生阅读的过程中发挥自身的引导辅助作用，及时帮助学生解决在阅读过程中产生的问题，增进学生对于阅读材料的理解。

3）利用阅读材料，帮助学生了解数学文化。开普勒曾经说过：“数学对观察自然作出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。”数学文化是基础，是数学思想、方法、精神的汇集，数学文化帮助学生了解数学的历史发展，引导数学树立正确的数学观，为学生学习数学奠定良好基础。教师在职高数学教学中，要

引导学生通过对数学教材中阅读材料的研读，了解数学文化，通过对于数学文化的学习，用自己的语言表达数学思想，让学生更加全面地看待问题，培养学生的科学态度和理性精神，使得学生充分感受、体验数学文化的科学价值[4]，更好地理解数学的本质，提升学生的数学素养，了解数学的特点，体会数学的魅力。

例如，在第三版的职高数学教材教学中，开篇第一章的阅读材料《康托尔与集合论》中，便讲述了集合论的创始人格奥尔格·康托尔，教师在第一章《集合充要条件》的讲解前，可以组织学生首先阅读在章节末尾的阅读材料，让学生初步了解集合论的产生和发展以及集合论的意义，让学生在学习集合之前首先了解数学文化，对集合相关知识产生好奇，进而在学习集合的过程中能够全身心投入到数学学习中，提升数学学习的效率，便于后期教师高效开展教学工作。此外，在教材中的阅读材料《光周期现象及其应用》也是同样的道理。这篇阅读材料更偏向于地理知识，解释了植物开花和昼夜的相对长度，也就是光周期也有多关联的。教师在组织学生进行阅读的过程中，为学生答疑解惑，帮助学生了解数学文化和地理知识的有效融合，扩展学生的知识量，帮助学生了解数学文化。

3 结束语

综上所述，阅读材料在数学教学中起到了至关重要的作用，教师在教学中合理利用阅读材料能够极大提升数学课堂的效率。因而，教师在职高数学中要重视阅读材料的作用，首先可以通过阅读材料为学生创设问题情境，让学生通过问题来探索未知的数学知识，感受数学的魅力。其次，教师在教学中利用阅读材料提升学生的数学知识运用能力，帮助学生感受数学知识的重要性，引导学生更加灵活地运用数学知识来解决实际问题。最后，通过阅读材料扩展学生的数学知识量，更好地感受数学文化，树立正确的数学学习观念，提升数学学习效率。