学前教育专业教学改革初探

曹 彤

（铁岭师范高等专科学校，辽宁 铁岭 112000）

社会在发展，时代在进步，现在我国教育教学领域与之前相比已经发生了天翻地覆的变化，其无论是教学理念、教学内容，还是在教学方式和教学评价等诸多方面都进行了一系列的创新和优化。新时代的幼儿教师面临比前人更多变的环境，显然需要更加全面多维的能力。不仅要学会固定的知识，更要随时补充流动性内容。之前传统的教学模式早已没有办法满足现在学生群体的学习需求，甚至在一定程度上影响到了教学质量的提升。基于此，转变教学模式、提升教学质量成为现阶段学校和教育工作者必须要完成好的一项重要任务。

1 学前教育专业教学现状

3-6岁是幼儿对社会形成正确认识的关键性阶段，也是幼儿身心健康发展的关键性时期。我国学前教育已经成为教育的前提和基础，为了培养出更多优秀的幼儿园教师，高职院校学前教育专业教学要求也日益提高。对于幼儿阶段教师来讲，其不仅需要加强对学生的智力开发，还需要看到道德品质培养对学生成长所产生的影响。例如，由于幼儿对世界认识不足，对万事万物充满好奇，学前教育专业教学中就会涉及加强对幼儿模仿能力、创造能力的培养的教学内容，学生能够在上学期间受到专业的、实用的学前教学课程，毕业后进入幼儿园工作岗位也会遂心应手。但是很多高职院校没有达到这样的教学效果，没有通过专业课程和教学方法提高学生的学习能力和挖掘学生潜力，以至于学生毕业后在工作岗位上不能得心应手，所以学前教育需要从教学整体规划角度出发，制订合理的教学对策。

2 学前教育专业教学优化理念

2.1 培育创新型幼儿教师

时代在进步，幼儿教育专业亦应该同步发展，首先要更新教育理念，革新传统教育理念。完全以应试为目的、为基准的时代已然过去，当下的幼儿家长和学前教育机构对于学前教育专业学生的要求不再只是管好幼儿的托管师，在闲暇时间帮忙照看孩子。在接受相应学前教育相关知识，习得幼儿教育基础技能之余，学前教育专业的学生要针对实际情况作出思考。因此，新时代的幼儿教育人才不只要具备基础学前教育知识、教育技能，更要形成站在幼儿角度解析具体问题的创新型思维，从更高的层次全面理解幼儿的所需所感所想，及幼儿之所及，念幼儿之所念。

2.2 培育综合型幼儿教师

注重培养学生的综合能力，传授相应的基础知识，让学生通过相应考试外，更要让学生在过程中逐渐学会自我思考、策划、主动学习，所谓的知识理论不是目的，只是建构整体知识的途径；说到全面的素质培养，即要求学前教育人才，不仅掌握课程所要求的，更要着眼全局，培育多项技能。学前教育主要是针对3—6岁儿童实施的教学，处于该阶段的儿童对于世界充满好奇，往往会做出一些成年人眼中“出格”甚至无法理解的事情，倘若照搬书本知识，不针对实际状况因材施教，则恐怕难以解决这类问题。

3 学前教育专业教学优化措施

3.1 加强信息化与教学融合

由于幼儿园教师在幼儿成长过程中起到至关重要的引导及教育作用，因此，高职院校应重视学前教育专业学生的信息化素质培养。对于学前教育专业学生而言，若信息化素养较为缺乏，很难胜任幼儿园教学工作。注重信息技术方面的教学，可以使学生毕业后进入工作岗位灵活运用信息技术，促进互联网与学前教育的结合与发展。也应注重培养自身的信息技术学习能力，从而促进我国学前教育信息化建设的发展，使“互联网+”的作用在教育方面得到充分的运用发挥。高职院校借助现有的现代化信息技术，在学校内开展信息化教学。通过成熟的现代化信息技术，将多媒体教学覆盖到全校，把互联网上优质教学课件、教学资源引入到课堂教学中，让学生得到先进的教育理念和教学内容，帮助学前教育专业学生丰富幼儿课堂教学方式。所以高职院校加强信息化教学，进而达到提高学前教育学生信息素质水平，帮助学生们发现自己的问题并加以解决。

3.2 加强实践与教学融合

高职院校学前教育专业的教学工作多以“教”为中心，学生很难得到实践的机会，而幼儿园工作则以实践为主，并不是以理论为主。所以课堂上学生常常被动地接受知识，导致学生积极性不高和创造性不足。对此，结合幼儿园实践工作的教学就显得格外重要，如果对课堂教学内容作出有效调整，减少理论的部分，增加实践的部分，设计出与时代发展相契合的教学内容。比如组织开展相贴切的实践活动，实现以“教”为主到以“学”为主的转变，提升学生学习积极性的同时，确保高职院校学前教育专业教学的稳步推进。

3.3 营造良好的学前教育氛围

良好的学前教育氛围有利于带动高职院校“万众创新”等思想观念的落实，而不是一句空话。高职院校应注意建立起有关学前教育的隐形文化，包括校园文化，教学资源等，潜移默化地影响学生，使其从事幼儿园工作的思想开始萌芽。也应注意学前教育专业教学的特殊性，考虑如何使其专业技能与创新教育进行有效的融合，融合的方式、方法、途径等都是高职院校应该深思的方向。同时也要开展幼儿教育工作成功案例报告会、讲座、讨论会等系列活动，激发学前教育学生工作的热情和积极性，从而内化为行动，实现预定目标。

4 结语

学前教育专业作为一门应用性较强的专业，通过实践活动增强创新创业意识，激发创业灵感。改革传统学前教育专业学生实习模式，改变统一定时定点实习模式，改为每学期间接实习，实习场所也要包含城市、公办、民办、示范幼儿园等各级各类幼儿园，而且见习 者见习内容要全面，从保育老师、主班老师、带班老师，等工作岗位轮番见习，扩大知识面，让学生了解幼儿园运行情况，更好地理解创新创业教育理念，并最终能够实际应用。