核心素养融入高中化学课堂的有效路径

廖志娟

（江苏省海门中学，江苏 南通 226100）

新的课程改革，要求学生在化学课堂上要具备核心素养，面对以发展和培养学生核心素养为总基调的课程改革，作为教师越来越注重对学生综合素质的培养，以此让学生在学习化学知识时更注重对待学科的态度、情感、以及在这一过程中各方面的能力的提升，进而培养学生的核心素养。本文针对高中化学课堂中的实际教学，对高中化学核心素养培养的有效路径进行探究。

1 核心素养融入情景教学

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生在学习化学知识时，最关键的问题就是要感兴趣，有了兴趣才是真正学习的开始。因此，作为教师要在教授化学的课堂上充分发挥主观能动性，灵活地创设情景教学，在深刻了解与感悟课堂内容的同时，要寻求学生的认知现状，以便学生可以更好地融入情景教学中，从而在一定程度上调动学生的积极性，增强学生的兴趣，这样才能让学生去在学习化学知识的同时去不断思考，探索新的发现。作为教师，对于情景教学可以有很多的模式，尤其对于化学课程而言，最常见的就是做实验，这样的实验要充分的贴近生活，其实还可以包括一些实际生活中的图片展示、视频播放，而且在整个课堂情境的设计中还要融合一些设问解答和数据分析，这样整个下来的课堂效果是十分明显的。学生不仅可以轻松地学习到了化学知识，而且还能主动去思考，逐步养成主动探索的能力。对于课堂而言，可以提高课堂教学的质量，充分调动了学生学习的积极性与热情。教师在这一过程中扮演重要角色，要以学生为中心，在整个教学中充分抓住学生的关注点，以此灵活开展化学的教学活动。

例如在实际的教学过程中化学计量在实验中的应用问题上，在课堂教学之前，作为教师可以灵活地设计一些问题，把学生引入到设定的情境之中[2]，促进学生的兴趣，引导学生积极主动地来学习化学知识。作为教师要思考在实际的学习中应该用怎样的实验方法来测量一张报纸的厚度或者是一个文件夹的厚度，引导学生自己去做出选择，通过哪种方法去展开实验操作呢？或者提出一个简单的问题，如何用实验方法测量一个原子或者分子的质量呢？等等这样的问题的思考，教师在提出这些问题时，让学生注意去分析、讨论或者思考。通过这些问题的提出，会引发学生的一系列的热议，很自然的就引导学生进入到学习的内容中。以设问的方式作为教学的引导，可以很巧妙的促进和激活学生的思维方式。简单且易于操作的情境创设方法可以极大地提高化学课堂质量，具有极高的可操作性。

2 核心素养融入教学体系建设

教师在实际的课堂教学中，要充分考虑到学生的实际接受能力，给予学生最直观、最真实的教材解读。在学习化学的过程中，对化学的原理和概念的理解和掌握是最关键的。俗话说：“基础不牢，地动山摇”，说的就是这个道理。教师在教授理论知识的同时，要着重引导学生去逐步分层次去梳理，培养学生科学严谨的逻辑思维，之后在核心素养的背景下，对学生的学习过程进行系统化的完善，从而进一步的激发学生用熟知的学习认知规律进行化学知识的重难点突破。这样就形成了较为完整的教学体系建设，有助于核心素养的培养，提升课堂教学的有效性，使得学习更具有针对性与科学性。

例如教师在讲授化学课程中关于物质分类部分的内容时，可以灵活运用图示的方式对相关内容展开讲授，从而在一定程度上，让学生充分理解物质的交叉分类。实际上最明显的就是Na2CO3，它既属于钠盐，也属于碳酸盐；而Na2SO4既属于硫酸盐，也属于钠盐等等，从这样的图示中，很明显可以将事物进行不同的分类，让学生能够清晰地感知到原来不同的物质根据不同标准，可以得到不同的分类结果，这充分体现出了交叉分类方法的独特魅力。然而在物质分类有不同的标准，根据不同标准分出的类别也是存在一些特殊情况的[3]，教师只有在平时的讲解中和设计教学时充分考虑这些需要注意的问题，才能够让学生顺利地牢固掌握这类概念的真谛。

3 核心素养融入创新实验教学

在高中化学的课堂上，化学实验占据着至关重要的地位，如何去合理地运用，以更好地促进学生对化学的核心素养提升便成为关键问题。既然化学实验对于化学课程有着特殊的意义，因此，作为教师要创新思维，充分发挥主观能动性去通过实验来逐步培养学生的探索能力和科学思维，同时还要利用好与化学课程相关的各种资源，全方位、多角度去让学生对化学有一个清晰的模型认知和科学的推导思维，从一定意义上能够加快学生形成化学这门学科的核心素养，促进课堂教学取得更好的效果。

例如在高中化学教学中有关离子反应部分时，作为教师可以灵活运用教学资源为学生设计一些类似探索性的实验，第一步需要教师事先向学生提供很多道具，包括直流电源、导线、烧杯、电灯泡、开关。实验物质有：铜片、石墨、无水酒精、氯化钠溶液、蔗糖固体、氢氧化钾溶液、硫酸溶液等。接着要向学生提出问题：“如果给你提供这样几种物品，你能够设计实验来验证这些物质的导电性吗？”这样的问题一提出，学生便可以开始进行实验的具体操作了，事实上这样的实验还是很简单的，除了需要教师个别指导之外，学生大多都可以顺利完成。通过实验，学生可以亲自参与，得到科学准确的结果，记忆会更加深刻。实验得到的结果也呈现共性特征：包括铜片、石墨、氯化钠溶液、氢氧化钾溶液、硫酸溶液都可以导电；无水酒精、蔗糖固体导电性能差。作为教师可以依据学生实验结果得到的数据，逐步引导学生进一步展开学习和思考，这样灵活的方式为学生带来了更具特色的体验。化学实验多种多样，教师要合理设计，灵活运用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的实验机会，让学习化学变得有趣有意义。从一定程度上让学生真正做到主动参与课堂教学的目的[3]，有利于学生的全面综合发展。

4 核心素养融入化学的强化训练

快速提升学生化学的核心素养，最有效的方式便是通过学生去灵活运用化学知识去不断解决实际遇到的问题和分析问题的能力。学生在这样学习的过程中，不仅能够有效地化解化学的难题，还可以在这一过程中开阔眼界，提高思维能力和扩展解题的思路。化学的真正意义在于将复杂问题简单化，这样的方式才是提升能力的关键，才能进一步提升学生自主学习，不断探索化学的能力。尤其是在高中化学的课堂上，作为教师要时刻牢记自己的职责所在，不仅要把化学理论知识教授给学生，更重要的是要在教学的过程中，注重学生的体验感，对问题的感知、对实验的操作、对化学真谛的思考、以及解决问题的实践能力。这些能力的培养和素质的提高，离不开教师的引导和帮助，要培养学生在这样的学习过程中积极思考，不仅要具备解决问题的能力，还要增强科学的精神和社会责任感。

例如在化学课堂中对于C6H6的苯环三种真实结构进行问题情境的构建，这样题目的设计可以让学生对苯环结构有了新的认识和体验，不仅能激发学生的积极性，还能逐步引导学生对理论知识进行独立的思考和探索，通过对不熟悉的化学知识的学习和探讨，可以从一定程度上促进学生思维的培养，真正做到对实际问题的解决，有助于学生逐步形成科学的化学思维体系，从而促进学生核心素养的提升。

5 结语

在高中化学课堂上，要不断优化课堂教学，作为教师要不断加强对学生的思维能力的培养，灵活引导学生主动参与，激发积极主动性，让学生在参与课堂互动的同时，不断提高探索精神，从而在一定程度上展现学生的个人价值，充分发挥自身潜力，进而培养学生在化学教学过程中的核心素养，不断提高高中化学教学质量。