档案学人才需求与本科生培养状况分析

张玉香

（湖南女子学院，湖南 长沙 410004）

1 引言

社会需求是人才培养的“风向标”，档案学作为高等教育事业的重要组成部分，应根据社会需求现状，积极调整培养策略，不断深化教育教学改革。但是，目前档案学本科生培养过程中存在一些不足，不能很好地满足社会发展对高质量人才的需求。笔者基于访谈、查阅文献资料、网站调研等形式，对档案学人才需求状况和本科生培养状况进行了总结分析，以期对档案学本科生人才培养提供参考。

2 档案管理人才需求特征分析

随着信息化时代和知识经济时代的到来，社会对档案学人才的要求也不断提高。2018年教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》指出，图书情报与档案管理学科要注重复合型人才的培养。业界专家、学者针对人才需求进行不同程度地探讨。王协舟等指出档案管理市场呈现就业空间广泛化、需求层次高端化、知识结构多元化等特征[1]。张东华认为档案学人才的特征主要为：思维方式信息化、知识结构多元化、专业能力均衡化[2]。赵跃等指出面向数智时代的档案学人才应兼具档案思维和计算思维[3]。张长海认为档案事业需要应用型、创新型、复合型人才[4]。基于调研数据，笔者分析整理出目前档案市场对人才需求的三种类型。

1）实际工作要求下的实践型人才。档案管理是一种实践性很强的工作，传统的档案管理需要对档案进行收集、整理、鉴定、保管等环节，档案工作者必须要娴熟的处理好每一项工作，确保档案材料系统、完整地保存归档。同时，随着信息技术的快速发展与应用，对档案工作者的专业素养和实践能力提出了更大的要求与挑战。在实际工作的要求下，档案学管理人才必须掌握扎实、系统的专业理论知识，并拥有较强的实践能力，以此做到理论带到实践，实践推动理论的快速更新与发展。因此，在档案学教育教学过程中，既要保持档案学科的专业化与特色化，又要注重人才的实践能力和创新能力的提升。中国人民大学冯惠玲教授曾经指出档案学人才培养中存在学生实践能力有待提升、理论与现实脱节等问题，各高校应基于社会需求现状，密切结合档案行业对毕业生的总体评价，有针对性的创新人才培养模式[5]。

2）互联网+背景下的信息化人才。在当今互联网+时代，档案管理工作出现颠覆式发展趋势，各类电子档案、网络档案、数据档案等新型载体档案层出不穷，档案工作与电子化存储、数字化处理、网络化利用等紧密联系。因此，信息化能力已成为新时期档案工作者的必备素养之一，其不仅需要精通档案管理相关专业知识，还需要具备计算机科学、信息技术、数据科学等基础知识[6]。新修订的《中华人民共和国档案法》也明确指出加快推进档案信息化建设进程。目前我国档案事业的信息化水平相对滞后，较大部分企事业单位档案工作还停留在纸质时代，完全没有跟上社会信息化步伐，档案市场信息化人才也比较缺乏。因此，各高校应主动适应国家数字强国、“互联网+”等发展战略，基于学科自身规律和学生成才规律的基础上，不断调整培养模式，逐步培养出适应信息时代的专业型人才。

3）学科交叉环境下的均衡型人才。学科交叉是现代科学技术发展的必然趋势，有利于思想交融、创新力的激发。目前，由于历史、人文、法律、信息资源管理、图书情报等学科交叉融合，使得档案管理工作更加倾向于综合化管理，也对档案工作者的知识结构提出了更高层次的要求。目前单一学科知识背景的人才较难满足现代档案事业的现实需求，档案市场更加青睐于那些既具备良好的政治素养和职业素养外，又具备信息素养、科学管理素养，多元文化素养和创新能力素养的均衡性人才[7]。总之，面对实际工作，档案工作者既能从本专业理论层面进行分析探讨，又能结合其他相关学科知识，运用综合性的方法解决实际工作问题。

3 档案学本科生培养状况分析

目前，国家档案事业体系不断完善，档案管理工作迅速发展，各高校不断深化教育教学改革，培养了大批档案人才。笔者从以下五方面进行总结分析。

1）招生规模。随着档案教育事业和档案管理事业的不断发展，目前，档案学招生数量和人才培养规模稳中有升[8]。但相对于其他所谓的“热门”专业，由于学科属性、大众认知偏差、档案意识缺乏等影响，档案学被认为是较“冷门”专业，开设学校、招生规模上属于较小规模。其次，生源质量有待提升，第一志愿率报考的学生偏少，甚至一部分来自专业调剂。但是，目前档案行业出现需大于供的现象，所谓专业“遇冷”，但就业形势很好，招生率与就业率形成了鲜明的冷—热对比。目前，随着国家不断加强对档案工作的管理与宣传，档案事业蓬勃发展，公众档案意识普遍提升，政府部门、企事业单位对档案人才的需求越来越旺盛。此外，在参加各类公招考试时专业优势更加突出，因报考人数不多，岗位需求大，就业竞争相对较小。

2）课程设置。目前，档案本科教学课程设置体系日趋成熟，课程模块化特征突出，并逐步凸显特色。越来越多高校基于图书情报与档案管理一级学科视角进行教育教学改革，在《档案学本科专业教学质量国家标准》要求基础上，在课程设置方面形成了8门专业主干课程体系。此外，各高校根据多元化市场需求、研究方向、地域特色等方面的影响，努力构造了具有本校特色的课程体系，注重学生专业基础知识、创新实践能力的培养。譬如，武汉大学、湘潭大学关注电子政务和政府资源信息管理的教学工作；云南大学、广西民族大学等开设了有关民族档案的相关课程。但是，目前实践类课程、信息技术类课程、创新创业类课程等比重有待提升，以及课程的学科交叉型有点调整与优化，等等。目前，很多高校专门开设了相关的实践课程和毕业生实习课程，但存在理论层面的重视和实施环节流于形式的问题。

3）教学方式。档案学是一门应用性极强的学科，在教学中应注重理论与实践的相结。一直以来，各高校积极探索教学方式的更新与改革，充分利用现代信息技术丰富教学方式方法，教育质量有效提升。同时还存在以下不足：其一，课堂教学方式单一。由于受传统教育理念的影响，我国高等教育存在“重理论、轻实践”的培养方式，课堂教学主要以老师为主，学生参与度不够，师生缺乏互动性。档案学课堂教学中也存在此类问题，教材是学生获取知识的主要途径，知识灌输式教育促使课堂缺乏生机与活力，不利于开发性思维的培养。此外，大数据信息碎片化时代，个人学习呈现出信息需求多元化、学习方式多样化等特征，传统的课堂教学方式完全不适应培养高质量档案学人才。高校应不断丰富并创新课堂教学方式，运用“互联网+教育”模式，加强课堂互动式教学，促使教学内容维度不断拓展。其二，实践类教学方式不足。主要表现为实践平台较缺乏，目前学生主要去往各类档案馆进行实习，高校内部缺乏实习基地，譬如，档案保护技术、档案管理学、档案文献编纂学等课程的专门实验室。高校可根据本校实际逐步建立实验基地，提升学生实践能力。

4）师资结构。目前，档案学本科教育中已形成了一支基本能胜任教育教学与人才培养的师资队伍，无论从教师数量、学历层次、职称结构等方面都存在明显提升。但是，还存在一些需要优化的地方：一方面，教师学缘结构需优化，基于历史原因和中国人大作为档案学专业“黄埔军校”地位，档案学中存在“人大模式”，目前较多高校专任教师基本会选择去中国人民大学继续深造，导致这一现象更加凸显。较单一的师资学缘结构不利于教学模式的创新，导致高校人才培养模式趋同。另一方面，“双师双能”型教师较缺乏，档案学专业教师理论知识丰富，但基本缺乏实践教学经验，容易导致理论与实践脱节，不利于人才培养。同时还存在师资国际化教学背景不足的问题。

5）就业情况。随着社会经济的不断发展，当代社会对档案学人才需求量不断增大，目前档案市场远远没有趋于饱和，出现需大于供的现象。就业率相对较高。目前，档案学本科教育教学改革不断深化，人才培养质量持续提升，毕业生就业率较高。 据统计，档案学专业毕业生的就业率居全国各专业前列，“十三五”期间34所高校本科毕业生中，有7所学校就业率达到100%，总就业率达到97%。相较于其他文科专业，档案学专业毕业生就业机会较多，2013年，湘潭大学档案学专业是湖南省就业率前十强中唯一的文科专业[9]。

就业结构多元化。就目前阶段来说，档案学毕业生就业去向主要分为四大类，分别是继续深造、党政机关、事业单位以及企业。据统计显示，十三五期间，毕业生选择企业（58%）、继续深造（19%）、事业单位（12%）、党政机关（7%）、灵活就业（4%）。此调研数据反映以下几方面现象：其一，档案学就业方向定位在不断改变，原有的求稳定、求安逸的就业观念有所淡化。基于调研数据来看，选择去企业就业的毕业生占比最高，去往机关、事业单位的比例有所降低，同时也反映出目前企业对档案学人才的需求在不断提升。其二，档案学毕业生对自我要求不断提高，越来越多的学生选择继续深造。数据显示，毕业生继续深造占比例第二，随着教学水平的提升，考研录取率也在不断升高。其三，档案学本科毕业生自主创业比例偏低，仅为4%，在一定程度上反映目前档案学本科教育需不断推进学生创新创业能力培养。

4 小结

基于调研分析可知，目前档案学就业市场出现需大于供的现象，学生就业率较高，就业市场广泛化。市场需求人才类型主要为：实际工作要求下的实践型人才、互联网+背景下的信息化人才、学科交叉环境下的均衡型人才。但是目前档案学本科人才培养中存在招生数量偏低，教学方式有待丰富，课程设置有待优化，学生实践能力有待提升、师资结构有待强化等不足，不能很好地适应档案事业发展。因此，高校应依据教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，基于图书情报与档案管理一级学科和社会需求双向视角，不断深化档案学教育教学改革，适时扩大招生规模；优化课程稳定性与协调型；丰富教学方式方法；理论与实践协同发展；以及不断优化教师结构，推动档案学教育健康、稳定地发展，以此不断培养出社会需求的高质量档案管理人才。