应用语言学视角下英语文化导入教学的思考研究

李 珍

（对外经济贸易大学英语学院在职人员高级课程研修班学员，北京 100029）

英语不仅是一种语言，更是一种文化，对学习英语的人来说，掌握英语语言背后的英语文化是提高学习深度和学习质量的必经之路，这对提高自身英语应用能力起到很强的辅助作用。教师在教学过程中一定要重视英语文化的导入教学，合理使用应用语言学相关知识对学生进行高效教学，让学生可以在良好的文化环境氛围中进行研究思考，逐渐提高自身的英语应用能力和综合素质。

1 应用语言学和英语文化导入概念分析

应用语言学是语言学的下属学科，重点研究的就是和语言相关的各种问题，以及使用语言学知识解决问题的办法。语言学的相关概念早在19世纪就被库尔德内提出，直到20世纪才被人们重视并广泛运用。应用语言学在广义上指的是对语言相关的问题进行研究，在狭义上指的是对本族语言或是第二种语言的教学方法进行研究。

很多教师在进行英语教学的过程中不可能避开英语文化的教育，对学生进行英语文化的教育可以提高学生对英语的理解能力，以及使用英语进行交流和解决实际问题的能力。因此，教师在教学过程中一定要做好英语文化的导入教学工作，让学生可以在一个良好的文化氛围中进行学习，提高教学效果和学生的学习效果，让学生的英语语言应用能力得到提升。

2 英语文化导入教学中的效果

2.1 提高英语口语和听力学习

在英语教学的过程中，对学生进行听力和口语能力的培养是非常重要的。在英语口语教学的课程中，对学生进行英语文化的导入教学，可以帮助学生提高自身的交流能力，改善学生的英语发音，让学生可以在不同的语境下练习使用单词和语法，提高学生的口语交流能力。我们主要是以汉语作为母语，因此，学生在学习英语的时候非常容易受到汉语思维的影响，很多学生会用汉语的交流方式思考英语的交流方式，这是不正确的，而这种思维方式主要是因为学生缺乏对英语文化的认识，因此，让学生进行英语文化的学习，其实就是在帮助学生练习在英语文化与语境之下进行交流，使学生可以在英语口语的交流过程中使用合适的回答。

在培养学生的听力能力时，教师就更应该让学生接触英语文化，使学生可以在理解英语文化的基础之上理解英语听力材料，让学生的理解结果不会出现较大的偏差。让学生掌握一定的英语文化，可以使学生准确理解英语听力材料中的含义，帮助学生在英语的语境中对材料内容进行准确分析。

2.2 推动英语写作和翻译学习

学生学习英语不仅仅是为了交流，还要掌握使用英语进行写作和翻译的能力。英语写作是英语教学过程中的重难点内容，在非常重要的考试当中都会考查学生使用英语进行写作的能力，这部分考察内容一般占据较大的分值，受到众多教师和学生的重视。很多教师在教学过程中绞尽脑汁培养学生的写作能力，最常使用的教学方法就是给学生布置写作的任务，很多教师在课堂上为学生讲解写作的思路和技巧，讲解完毕之后为学生布置相应的写作任务，让学生在练习中掌握教学内容。或是使用讲解范文的方式，让学生找到写作的逻辑和结构，而这种教育方式或多或少会涉及英语文化的教育，让学生掌握英语写作技巧的同时，使学生的英语文化水平提高，让学生可以在写作的过程中加入英语文化的内容，提高学生写作内容的丰富度。

在英语翻译的教学过程中，英语文化的教育也相当重要。如果学生使用汉语的思维方式进行翻译和理解，在很大程度上会导致翻译的结果与原文出现偏差，且翻译的内容看起来比较生硬。很多学生在翻译的时候过多追求语法的准确性，忽略了语境和英语文化在文章中的含义，让翻译出来的内容缺少层次感和情感，不能将句子的含义准确地翻译出来。让学生在翻译的过程中学习英语文化，其实就是在帮助学生进一步了解英语的使用方法，提高学生的英语综合能力。

2.3 提高英语阅读的学习水平

学生英语能力的提高离不开大量的英语阅读，因此，培养学生的英语阅读学习水平也是英语教学中的重点内容。要想正确理解阅读内容的含义，就一定要拥有一定的英语文化水平，教师在带领学生进行英语阅读活动的时候，一定要帮助学生发现英语文章中存在的特殊词汇，为学生讲解文章中出现的与英语文化相关的内容，对专有名词进行讲解，或是鼓励学生在阅读的过程中翻阅资料，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在进行英语阅读的时候积累大量的英语文化知识。教师还可以将英语文化知识和不同时间段的社会背景进行融合，在提高教学内容的丰富度的同时，还可以拓宽学生的知识面，让学生可以更加轻易的理解文章中的含义，提高学生的英语阅读水平，积累更多的英语文化知识，形成一种良性循环。

3 应用语言学视角下英语文化导入策略

3.1 立足实际，营造良好文化情景

很多学生在学习英语的时候，经常是坐在教室当中，很少有机会进行英语口语的应用练习，这种教学环境并不能让学生的英语能力获得实际提高。教师在教学过程中一定要认识到实际应用教学的重要性和影响力，为学生营造一个良好的英语文化环境和情境，使学生可以在英语语境之下进行交流与沟通练习，帮助学生提高对英语知识的熟悉度，让学生的综合能力得到培养。

教师可以尝试让学生接触以英语为母语的不同地区的风俗文化，鼓励学生在课余时间查找英语文化资料。教师可以定期举行英语文化交流活动，每次活动的主题都不一样，区别在于风俗文化的不同，例如，让学生了解英式英语和美式英语之间的不同，很多学生认为英式英语和美式英语的不同之处在于发音和口音，通过教师的引导和学生积极查找资料，很多学生就意识到其根本在于文化上的不同，通过深入研究这两种英语背后的历史背景和文化知识，学生在使用这两种英语进行交流时，可以在主观上产生区分，并在阅读和写作的过程中更加了解这两种英语在不同语境下的使用方式和含义。

教师还可以带领学生尝试接触一些更加古老的英语，这部分教学可以作为兴趣教学，让感兴趣的同学进行自主学习。很多学生并不了解英语的发展历史，认为英语是一种全新的产物，因此，在学习英语的过程中就忽略了对英语文化背景知识的研究与学习，这在一定程度上制约了学生学习英语的上限。教师可以鼓励学生尝试使用英语进行写作，写作的内容可以是多种多样的，但一定要在其中使用一些古英语，这样做不仅可以提高学生的英语写作能力，还可以激发学生对古英语的探索欲，让学生在研究古英语的过程中逐渐了解英语文化的背景知识，提升自己的英语文化水平，让自己在使用英语进行交流和沟通的过程中更有底气，培养学生的自信心。

3.2 借助作业，推动学生思维提升

一门语言的学习一定离不开大量的应用练习，只有经历大量练习之后才可以熟练掌握一门语言的使用方法和技巧。对学习英语的学生来说，练习使用英语是漫长且枯燥的，大多数时候，学生通过大量的习题和试卷提升自己的英语能力，但是这种方式并不会对学生的英语思维进行培养，这在一定程度上制约了学生学习英语的上限。教师要想让学生的英语能力获得真正意义上的提升，就一定要根据学生的学习需求和英语教学的真正目的，改变传统的教学方式，让学生的作业变得更加有价值，提高学生作业的灵活性和多元化。

教师可以为学生布置一些在实际生活中使用英语进行交流的任务，或是将学生分成不同的小组，让他们合作制作一幕英语小短剧。教师可以为学生布置不同主题的英语剧本写作，让学生在了解不同主题之下英语文化背景的基础之上，进行自由创作，给予学生排练剧目的机会和时间，让学生在打磨剧本的过程中逐渐了解不同英语文化知识背景之下，英语的使用方法和技巧，并在表演的过程中练习英语的发音和语感。

教师还可以组织学生排练经典的英语话剧，例如《哈姆雷特》等经典戏剧，让学生在挑战的刺激之下，发掘个人的潜力，用表演欲激发学生的学习热情，使学生在研究剧本的过程中积累更多的英语文化知识，同时也帮助学生树立强大的自信。

3.3 与时俱进，引导学生思考联想

教师在进行英语教学过程中一定要使用现代化的教学方式，紧跟时代发展的步伐，让学生熟悉现代英语的使用方法。教师在教学过程中可以采用多媒体方式进行教学，让学生接受不同感官的刺激，教师可以让学生通过观看视频的方式掌握使用英语时的神态含义和语气用法，进一步提高学生对英语文化的理解程度。视频内容的选择方向可以偏向纪实类的视频，这种视频的内容比较真实严谨，内容的含金量也比较高，比较适合在教学过程中展开讲解，对提高学生的英语文化积累量有很大程度上的帮助。这样做还可以激发学生自主学习的意识，让学生可以在课余时间主动利用纪录片了解英语文化。

教师要对时事有一定的了解，教师可以带领学生分析一些在英语语境之下发布的新闻或文章，鼓励学生尝试翻译这些文章的内容，让学生在翻译的过程中了解以英语为母语的西方世界当前正在进行的事情，并与学生就这些事情进行交流和分析。这样做的目的就是让学生对当前的国际局势有一个大概的了解，同时培养学生关注国际事务的习惯，这样做可以帮助学生积累更多的写作素材，让学生对英语文化也有一个全新的认识和了解。

教师还可以鼓励学生对一些热点的新闻进行查找和翻译，让学生通过对比的方式看到西方世界的发展情况，让学生在学习英语的过程中思考英语文化的发展历史和本质，同时使学生可以对未来的国际形势和未来的英语文化产生联想，开拓学生思维的深度和宽度，让学生获得更高层次的教育，从根本上提高学生的英语综合能力。

4 结论

综上所述，在英语教学过程中，利用应用语言学的视角对学生进行英语文化的导入教学，可以提高学生的英语综合能力。在教学过程中，教师可以将英语文化应用到学生的写作、口语、翻译、听力和阅读这五个基本方向的教学过程中，让学生可以进行深入学习，提高学生的学习质量，使学生的英语素养得到良好的培养，为学生夯实基础，让学生获得良好的学习能力，为学生进行更高层次的学习打下良好的基础。