健康服务与管理本科专业校内实训教学研究

资方宇

（广西师范大学，广西 桂林 541006）

随着经济、社会的发展，人们对自身健康越来越重视，健康产业得到迅速的发展，给健康管理人才培养带来新的契机。

2013年国务院出台《关于促进健康服务业发展的若干意见》中明确指出：加大人才培养和职业培训力度，支持高等院校开设健康服务业相关学科专业，引导有关高校合理确定相关专业人才培养规模，规范并加快培养健康管理师等从业人员[1]。

在健康管理专业人才培养中，实践教学建设的实施与完善，实践教学管理制度和评价体系的健全，对培养具有胜任力的应用型专业人才，进而满足社会健康需求至关重要[2]。校内实训是健康服务与管理专业实践教学的重要组成部分，是实现人才培养目标的关键环节之一。为满足健康管理专业人才的培养需求，迫切需要建设满足实践教学需要的实训课程体系和实验实训平台。

1 国内外健康管理人才培养的研究现状

健康管理最早出现在上世纪70年代的美国。美国很多高等院校都开设有健康管理专业，多数设立在公共卫生学院、公共政策/事务学院下，健康管理专业也多以卫生政策与管理或健康管理与政策的名称出现。学位从大专、本科、硕士到博士4种，学时也分别从2年到5年不等[3]。国外健康管理教育方面特别突出实践教学的重要性，在理论中寻实践，在实践中探索新的实践模式[4]。在健康管理课程设置方面，国外的高校开设了大量实用性课程，实践教学占有较大比重，拥有校内、校外实训基地，采用一流的电教设备、实验设备，通过案例教学、实验室教学等教学方式让学生能快速融入到健康管理情境教学中。我国健康产业起步较晚，直到2001年才成立了我国第一家健康管理公司[5]。自2016年以来，教育部已批准近百所高校开设了健康服务与管理四年制本科专业。经过几年的努力，我国健康管理专业在学科体系、实践教学、人才培养等方面有了长足的发展。但是，作为新兴专业，在师资队伍建设、课程设置、实训基地建设等方面仍有待进一步完善。

2 健康管理校内实训教学中存在的问题

1）学生处理实际问题能力较低。目前国内多数院校仍采用集中固定的实践教学模式，健康教育方面的分享较为滞后。同时，很多主持实践教学的老师在健康管理经验方面也仅停留在理论阶段[6]。专业教师的实践经验不足，教学过程中过于依赖死板的教材内容，在授课过程中往往以教师讲授为主导，学生的主体地位没有得到充分体现，虽然在授课过程中，也会开展案例分析、小组讨论、情境演练等教学活动，但因引导不力，学生处理实际问题的能力较低。

2）实训课程安排不合理。在健康管理专业教学中，在实训方面安排的课时相对较少。尤其是一些应用性较强的课程，比如临床医学概论、健康监测与评估、健康营养学、健康运动学等，仅进行理论讲授，内容较枯燥，对于知识点学生不易理解、吃透，需要结合实训教学才能让学生对课程内容有更直观的认识。另外，实训相关的考核成绩在总成绩中占比较低，严重削弱了学生参与实践的积极性。

3）实训基地建设经验不足。健康服务与管理作为一门新兴专业，健康管理实训基地建设经验不足。国内各院校对于健康管理方面人才的培养尚处于起步阶段，对于实训基地建设没有一套统一、完整、成熟的方案。在实训基地建设方面，还存在实训场所空间不足、实验设备不够完善、实训室无法满足实践教学需要等问题，迫切需要扩大实训基地规模、合理规划布局、改进实验设备，确保人才培养的质量。

3 校内实训教学体系的研究探索

1）加强师资队伍建设。重视对专业教师的培养，为教师提供更完善的教学和科研平台，组织教师进行专业培训，聘请校外专家指导学习，加强校企合作，指派教师去企业参观学习。采取教学观摩、同行互助、以老带新等形式，组建教学团队和科研团队，为年轻老师创造更多学习和成长的机会，打造一支既能讲授理论课程又能指导健康管理专业技能实践的优秀教师队伍，从而推动健康管理专业的发展。

2）构建完整的实验教学环节。依据健康管理专业的服务领域，通过岗位调研，研究职业能力需求，结合人才培养目标，打造完整的实验教学课程体系，增加实验教学课时，明确实验教学的目标、内容和要求。开展健康检测、健康风险评估、健康干预和促进、健康教育、疾病健康管理、康复保健、中医传统健身运动等理论和实训课相结合的教学方式。在理论课之后，辅之以实训课程，巩固理论课程学习内容，提高实践相关成绩在总成绩中所占的比例，培养学生的实践技能，提高学生的专业技术能力。

3）完善实训教学体系。依托校内教育资源、机房、校内实训室培养学生组织管理协调能力、沟通表达能力、信息搜集及统计分析能力、办公自动化和公文写作能力等。学生除了掌握外语和计算机技能以外，还要学习沟通技巧、公关礼仪、公文写作、信息资源检索和利用，开设网页制作、课件制作等课程，掌握科研设计和论文写作，使学生的健康管理技能更加多元化，在学术科研、创新创业等方面增强学生的实践能力。

4）合理布局，加强实训基地建设。根据课程实践教学的要求和人才培养目标，合理规划布局，建设健康管理实训基地，优化基础实验实训设施。健康管理专业实验室的建设，是在医学类实验室的基础上加以创新、优化，将实验室建设分为三大中心：基础医学实验中心、临床医学实验中心、健康管理实践中心。其中基础医学与临床医学实验设备以电子虚拟设备为主，健康管理实践中心设备以实体设备为主。

基础医学实验中心包含医学形态学实验室、医学机能学实验室、细胞与分子生物学实验室。临床医学实验中心包含诊断学实验室、临床医学实验室、中医实验室。健康管理实践中心包括健康风险评估实训室、体适能测试与评价实训室、中医养生保健实训室、老年人保健实训室、心理咨询室、营养干预实训室、运动干预实训室等，以满足专业课程的实训教学任务。打造与实际工作岗位相近的实训场景，建设高仿真实训基地，将情境模拟用于教学中，让学生在虚拟的实境中理论联系实际，在教室内进行健康管理监测、分析、评估、干预等模拟实训，使学生边做边学，有身临其境之感，提高学生解决实际问题的能力。

4 结语

在健康管理专业校内实训教学过程中，不断完善师资队伍建设，构建完整的实践课程教学体系，加强实训基地建设，是培养学生的实践技能、提高学生的专业技术能力重要保证。