高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养探寻

白靖哲

（河南艺术职业学院，河南 郑州 450000）

现阶段高职音乐专业钢琴即兴伴奏的课堂教学，存在着教学互动形式化，学生能力培养阻力重重等问题，教师应用的教育教学方法单一固化，致使学生的钢琴即兴伴奏热情偏低，音乐技能水平难以提升。为改善弊端现状，彻底打破传统的教学模式，针对有效教学策略、授课方式的研究，必须引起广大教育工作者的高度重视。注重细化教学流程，提升学生们音乐专业钢琴即兴伴奏的积极性，才能实现高职教育事业长远规划进程的不断加快。

1 教学内容的科学设计

应改善高职音乐专业教学的内容，及时调整教育教学指导方式，科学设计教学内容后，直接弥补学生们的演奏缺陷，提高他们的钢琴即兴伴奏能力[1]。比如，可以选择“常用和弦”以及“和声词汇”，通过加强反复练习，让高职学生在最短时间内熟练掌握最基本的和声和弦语汇。紧接着，尝试增加不同风格的曲目，鼓励高职学生去分析歌曲的特点，对比不同歌曲伴奏类型的差别。考虑到部分学生的伴奏敏感性较强，音乐教师也要引入典型范例，给予学生们钢琴即兴伴奏自主练习的机会，不限制练习时间，并鼓励学生们交流讨论，他们的学习感悟越丰富，音乐技能水平的提升效果就越理想。

2 理论实践的有效结合

高职音乐教师可以组织针对性地教学活动，借此机会培养学生的钢琴即兴伴奏能力，通过布置不同难度的训练任务，充分满足学生们的能力发展需求，确保他们真正爱上钢琴即兴伴奏，对于音乐知识也产生深入的理解。具体实践过程中，必须强调理论知识教学与操作演练的有效结合，让高职学生熟练掌握了钢琴即兴伴奏技能，他们才能够在操作演练环节展现出自身实力，尽显专业优势[2]。比如，在舞蹈动作“划圈”的课堂教学中，它并不是钢琴即兴伴奏的固定环节，而是需要学生们在钢琴即兴伴奏时自由编排一些舞蹈动作，从而提升钢琴即兴伴奏的艺术感，实现舞蹈动作以及即兴伴奏的良好配合。舞蹈动作“划圈”是腿到脚尖运动的一种延展，动作技术也具有随意性、拉长性等特点。教师可以运用“三拍子”或是“六拍子”的音乐片段，来培养学生们的节奏感，使他们的节奏感变得清晰，有了充足的钢琴即兴伴奏条件后，再让学生在各种形式的表演活动中学以致用所学知识。他们努力地掌握理论，演练环节有着很好的表现，钢琴即兴伴奏能力得以全面提升，将实现更多舞蹈动作的自由编排。

3 大胆创新的训练模式

大胆创新高职音乐专业钢琴即兴伴奏教学的训练模式，积极引导学生们相互学习、共同进步，可深入挖掘所有学生的内在潜能，提升他们的审美水平、专业优势等。创新后的高职音乐专业钢琴即兴伴奏教学模式具有“创新性”“有效性”“针对性”等特，学生们的相互学习有了新的收获，整体的学习质量明显提高，对于接下来的教学活动也将充满期待[3]。比如，教师要构建创新性的训练模式，将学生分成几个小组后，给予他们充足时间完成简单的训练任务，之后要求他们利用自己的课余时间，尽可能多的消化课堂知识，并以小组为单位，激情讨论不同的问题，共同发现音乐难题后，在下一节课上大胆提问，争做课堂的真正主人。可将学生们的小组表现、合作学习成果纳入综合成绩中，以避免“浑水摸鱼”的现象，所有人都能参与互动，合作训练环节钢琴即兴伴奏能力实现整体的进步，远比一味地灌输指导好得多。

4 紧张心理的有效缓解

高职音乐专业学生经过了一段时间的钢琴即兴伴奏训练后，虽然提升了技能水平，发展了钢琴即兴伴奏能力，却仍会产生紧张心理，导致钢琴即兴伴奏出错率高。如何避免这种情况及问题的发生呢？笔者认为，我们教师需要采取有效的心理疏导措施，来缓解高职音乐专业学生的紧张心理，并改善他们的不良情绪。需要利用鼓励策略，且不吝啬自己的表扬，以示范引导的方式帮助学生们克服心理问题，注重提高他们的随机应变意识，学生们在钢琴即兴伴奏时会有出色表现[4]。比如，笔者会在课堂教学实践中穿插“钢琴即兴伴奏”相关的小考验，鼓励学生实践的同时发现他们身上的“闪光点”。紧接着，通过开展突击训练，让课堂的钢琴即兴伴奏教学更具紧张感、刺激感，促使更多学生逐渐适应后拥有“不以为然”的心理。前几次的突击训练会有明显效果，但是训练的次数多了，高职音乐专业学生的参与热情必然有所下降。专业教师必须发挥自己的聪明才智，让突击训练变得更有意义，使每一次的训练活动都有挑战性，能够带给学生不一样的感觉，并且添加各种各样的“意外”，来刺激学生的积极情感，提升他们的参与热情，继而取得最优化的钢琴即兴伴奏教学活动效果。

5 师生关系的和谐构建

形成和谐的、融洽的师生关系，能够促进高职音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的全面发展。培养良好的师生互动关系，也是高职音乐专业钢琴即兴伴奏教学实践的关键步骤。作为教师，我们不能轻视学生的一切，不要让“批评”“指责”永远伴随学生的成长，直接与学生们做朋友，成为他们最信任的人，根据高职学生音乐专业钢琴即兴伴奏能力的实际发展需要，为其营造出良好的教学氛围，提供轻松的学习环境，显得非常必要且关键。只有在轻松的、自由的学习环境中，高职学生才能够体会到钢琴即兴伴奏的乐趣，不断提高钢琴即兴伴奏的能力，熟练掌握更多的专业技能，信心十足完成高难度的训练任务[5]。学生足够信任老师，老师全心全意服务于班级学生，为他们钢琴即兴伴奏能力的发展、专业伴奏水平的提升提供了强大助力，在和谐师生互动关系的支撑下，各项育人计划的全面落实只是时间问题。另外笔者建议，我们作为新时代的音乐教育工作者，可以与时俱进组织高职音乐专业钢琴即兴伴奏教学的相关活动，并且利用多媒体教学方式，从网络中搜集整理相关的资料，丰富学生的知识储备，开阔他们的知识视野。或者通过网络平台多与学生展开情感方面的有效互动，借此改变所有学生的错误任务，加深他们对于音乐知识的理解，增强他们钢琴即兴伴奏的热情，使得专业授课魅力尽显，高职音乐专业教学的后续实践进展地一帆风顺。

6 结束语

总而言之，必须研究多样化的教学策略，应用有效的教学策略，进行高职音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的强化培养。积极探索有效的教学途径，重新构建高职音乐专业钢琴即兴伴奏教学的模式后，大胆创新教育教学方式，充分调动学生们钢琴即兴伴奏训练的热情，他们熟练掌握专业技能，自身发展目标明确，更好地学习音乐知识，即可创作出更多的优秀作品。钢琴即兴伴奏是高职音乐专业学生必备的一项技能，实现教学质量及教学效果的整体优化，一定会为学生们的专业化发展、社会实践打下坚实基础。